Integrisana lekcija u srednjoj grupi: plan

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Zadnja izmjena: 2024-02-17 18:35

Ko od nas u davnoj prošlosti nije pohađao vrtić? I nije iznenađujuće, jer njegova buduća uspješna adaptacija u školskom timu uvelike ovisi o tome kako je beba prilagođena društvu, komunikaciji s vršnjacima i odraslima. Dakle, da bi dijete postalo uspješno, društveno, imalo logičan način razmišljanja i moglo samostalno pronaći rješenja u svakoj teškoj situaciji, jednostavno je od vitalnog značaja da dijete pohađa vrtić. Djeca od 4-5 godina obično se nazivaju predškolcima. U ovom uzrastu roditelji ih vode u srednju grupu predškolske obrazovne ustanove. Zadatak nastavnika u ovom periodu je da maksimalno razviju sposobnosti djece, da obogate prtljag stečenog znanja i da ih pripreme za školski život. Da bi to učinili, vrtići provode nastavu koja se naziva integrirana. O tome šta su i kakoigraju ulogu u intelektualnom razvoju beba, naučite iz ovog članka.

Šta je integrisana lekcija?

Jednostavnim riječima, možemo reći da integrisana lekcija (uključujući srednju grupu) nije ništa drugo do skup tehnika koje se koriste za određivanje suštine teme koju učenici proučavaju, kako bi se formirala potpuna slika o analizirani fenomen ili proces. Takva lekcija je tematska i uključuje nekoliko različitih aktivnosti. Zahvaljujući tome, proces učenja ne zamara djecu, već naprotiv, izaziva u njima povećan interes za učenje i želju za učenjem novih i nepoznatih stvari. Uz to, integrisani čas u srednjoj grupi je kratak, a momci imaju dovoljno vremena za igre i šetnje na svježem zraku.

Šta trebam uzeti u obzir prilikom planiranja integrirane sesije?

Poučavanje predškolaca je složen proces koji od nastavnika zahtijeva ne samo relevantno znanje, već i marljivost, strpljenje i veliki trud. Važno je napomenuti činjenicu da se prilikom planiranja svake integrisane lekcije u srednjoj grupi moraju uzeti u obzir sljedeće tačke:

1. Materijal mora biti predstavljen na koncizan, sažet i jasan način.
2. Svaka lekcija treba biti osmišljena do najsitnijih detalja i u skladu sa nastavnim planom i programom.
3. U svim fazama nastave, materijal integrisanih predmeta koji se predaje djeci treba biti međusobno povezan i međuzavisan.
4. Obrazovni materijal treba predstaviti u formi razumljivom djeci.
5. IntegrisanoSesija srednje grupe treba da bude informativna, ali kratka u smislu vremenskog okvira.
6. Nastava se mora izvoditi sistematski, uz ponavljanje prethodno obrađenog gradiva.

Potreba za integrisanim časovima

Potreba za integrisanom nastavom u predškolskim obrazovnim ustanovama je zbog više razloga, od kojih su najvažniji:

1. Svijet oko nas djeca poznaju u njegovoj ogromnoj raznolikosti.
2. Integrisani čas u srednjoj grupi doprinosi razvoju intelektualnog potencijala svakog deteta ponaosob, izazivajući njegovo interesovanje za učenje i spoznaju.
3. Naučno je dokazano da sistematsko izvođenje integrisane nastave pozitivno utiče na razvoj komunikativnih sposobnosti učenika. Djeca uče da izražavaju svoje misli ispravno, jasno i jasno obrazlažu svoje gledište.
4. Integrisana nastava se odvija na nestandardan i zanimljiv način, zahvaljujući čemu se deca ne preopterećuju, raspoložena su, rado stupaju u kontakt i održavaju dijalog.
5. Integracija u obrazovanje objašnjava se potrebom savremenog svijeta za visokokvalifikovanim stručnjacima, čije školovanje treba početi od malih nogu, odnosno od vrtića.
6. Zbog činjenice da integrisana nastava uključuje više predmeta odjednom, djeca imaju više vremena za igru, komunikaciju i kreativne aktivnosti.
7. Djeca se samoaktualiziraju, izražavaju, stječutime vjera u vlastite snage i sposobnosti.

Primjer nastavnog plana na temu "Zima"

Pre izvođenja integrisanog časa u srednjoj grupi na temu "Zima", nastavnik sastavlja detaljan plan. U sažetom obliku, to bi moglo izgledati ovako:

1. Cilj je obogatiti znanje djece o godišnjim dobima i prirodnim pojavama karakterističnim za njih.

2. Zadatak je učvrstiti znanja djece o promjenama koje se dešavaju u prirodi zimi.

3. Planirani rezultati:

• djeca znaju koji se prirodni fenomeni dešavaju zimi;
• Nepogrešivo definirajte zimu po njenim glavnim karakteristikama;
• može nacrtati sliku na temu "Zima" bez vanjske pomoći.

4. Metode: pripovijedanje, dijalog, vizualna pomoć, analiza, eksperimentiranje.

5. Priprema za čas: šetnja sa decom, tokom koje se njihova pažnja usmerava na to kako pada sneg, kako pada na zemlju, drveće, kuće; učiteljica poziva djecu da grade snjegovića, igraju grudve i grade figure od snijega i leda.

6. Napredak aktivnosti:

I) Uvodni dio - učiteljica se oblači u zimsku nošnju, ulazi u grupu i pozdravlja djecu.

II) Tijelo:

- uz pomoć raznih zagonetki učiteljica saznaje šta djeca znaju o zimi;

- pomoću vizuelnog pomagala, učitelj dopunjava odgovore djece;

- nove informacije se predlaže da se praktično poprave (izvodi se neki fascinantan eksperiment);

-pauza za vježbanje;

- izvođenje didaktičke igre, tokom koje bi momci trebali prepoznati znakove sezone koja se proučava;

- djeca su pozvana da nacrtaju sliku na temu "Zima".

III) Rezultat integrisane lekcije: učitelj zahvaljuje djeci na interesovanju, postavlja sugestivna pitanja i hvali za tačne odgovore.

Primjer lekcije (integrisana) na temu "Proljeće"

Integrirana sesija u srednjoj grupi na temu "Proljeće" može se planirati na sljedeći način:

1. Postavljanje cilja je nastavak edukacije predškolaca o promjenama koje se dešavaju u prirodi u rano proljeće.
2. Zadaci - konsolidirati znanje djece o proljeću.
3. Korišćene tehnike: razgovor, čitanje literature na relevantnu temu, posmatranje, analiza, poređenje, pjevanje, crtanje.
4. Pripremni rad: šetnja na svežem vazduhu, tokom koje vaspitačica traži od dece da obrate pažnju na promene koje su se desile u prirodi krajem zime (sneg se otopio, potočići teku duž puteva, trava i pojavljuju se prvi cvjetovi itd.).
5. Napredak studija:

• Zagonetke na temu "Proljeće".
• Čitanje pjesme o proljeću, nakon čega učiteljica postavlja pitanja djeci.
• Provođenje didaktičke igre, tokom koje djeca trebaju uključiti maštu i pokazati kako trava raste, cvijeće cvjeta, sunce sija jače, dan raste, a noć se smanjuje;
• Fizička pauza, igra prstiju.
• Ponašanjeigre "Pogodi mladunče": učiteljica imenuje životinju, a zadatak djece je da pravilno imenuju njegovo mladunče.
• Učiti pjesmu o proljeću.

Primjer skice lekcije na temu "Jesen"

Integrisana lekcija u srednjoj grupi na temu "Jesen" može se izvesti pridržavajući se sledećeg plana:

1. Cilj je konsolidacija znanja predškolaca o jeseni i prirodnim pojavama koje se dešavaju u ovoj sezoni.
2. Zadaci: naučiti dijete da brine o prirodi, učvrstiti znanje bebe o jeseni.
3. Korišćene metode: Dijalog, mala pozorišna predstava sa decom, čitanje poezije i zagonetke, vizuelni materijal u obliku projekcije slajdova.
4. Priprema za čas: organizacija izleta u šumu.
5. Napredak studija:

• Učiteljica se oblači u prolećni kostim, pozdravlja decu i zamoli ih da reše neke zagonetke na temu jeseni.
• Učitelj sa izrazom lica čita 1-2 pjesme o jeseni, nakon čega djeci postavlja pitanja.
• Da bi integrisani čas u srednjoj grupi na temu "Jesen" bio uzbudljiv, nastavnik poziva učenike da učestvuju u maloj pozorišnoj predstavi. Da bi to uradio, daje im maske različitih životinja i pomaže im da nauče kratki tekst od 1-2 rečenice.
• Učitelj zamoli djecu da odu do kompjutera i pokaže im projekciju slajdova o jeseni i raznim jesenjim događajima.

Primjer plana lekcije iz matematike

Možete voditi integrisanu lekciju u srednjoj grupi iz matematike pod nazivom "Vlak matematike". Planiranje ove aktivnosti je jednostavno. Na primjer:

1. Cilj je naučiti dijete da pravilno prepoznaje geometrijske oblike, kao i da razlikuje jutro od dana, veče od noći.
2. Zadatak je konsolidirati djetetovo znanje o geometrijskim oblicima.
3. Metode: dijalog, pričanje priče, posmatranje, poređenje, vizuelni materijal.
4. Priprema za lekciju: nastavnik odabire set geometrijskih oblika u jarkim bojama za nadolazeću lekciju, na stolove postavlja olovke, kistove, gvaš, skice, radne sveske, lijepi poster na zidu koji prikazuje dijelove dana.
5. Napredak studija:

• Učiteljica ulazi u sobu, pozdravlja djecu i poziva ih da krenu na putovanje parnom lokomotivom. Na ovom uzbudljivom putovanju, učitelj će biti kondukter, a djeca putnici.
• Predškolci moraju odrediti svoja mjesta u kolima u skladu sa brojevima koji im se nude (od 1 do 5).
• Nakon što djeca zauzmu svoja mjesta u "automobilima", učiteljica svečano objavljuje da voz kreće.
• Držeći jedno drugome leđa, djeca se kreću po prostoriji dok učiteljica ne najavi zaustavljanje.
• Prva stanica se zove Balls. Učitelj pokazuje učenicima prvo jednu loptu, a zatim nekoliko. Lopte moraju biti različitih boja i veličina. Djeca su pozvana da imenuju koje su boje, oblika i prebroje njihov broj.
• Druga stanica se zove dijelovi dana. Nastavnik traži od učenika da priđu plakatu „Dijelovi dana“, pažljivo ga razmotre i na osnovu njega naprave kratku priču. Nakon što djeca završe ovaj zadatak, učitelj ih poziva da otvore svoje radne sveske i nacrtaju večernju šetnju sa roditeljima u njima.
• Treća stanica se zove Geometrijski oblici. Učiteljica, zajedno sa djecom, prilazi stolu na kojem se nalaze razni geometrijski oblici. Djeca imaju zadatak da odaberu pravog od njih, kojeg će učitelj imenovati. Slijedi rad u sveskama. Predškolci bi trebali nacrtati sve geometrijske oblike koje su naučili i obojiti ih.
• Četvrta stanica se zove "Omiljeni bend". Učiteljica najavljuje da je izlet priveden kraju i hvali djecu za dobro ponašanje i interesovanje.

Primjer FGT plana lekcija

Može se provesti integrisana lekcija u srednjoj grupi na FGT-u na temu "Zabavna šetnja", vođena sljedećim planom:

1. Cilj je edukovati djecu o sigurnosnim pravilima koja se moraju poštovati na ulici.
2. Zadatak je razviti kod djece vještine sigurnog i kulturnog ponašanja na ulici.
3. Korišćene metode: autići, semafori, bijele papirne trake (pješački prijelaz).
4. Priprema za čas: ekskurzije po gradu, razgledanje fotografija i tematskih ilustracija, dijalog, čitanje spoznajnopriče.
5. Napredak studija:

• Učiteljica ulazi u grupu i pozdravlja djecu.
• Učiteljica poziva djecu da razgovaraju i ispričaju kako je svako od njih danas stigao u vrtić. Istovremeno, kako bi djeci pojednostavio zadatak, učiteljica im postavlja sugestivna pitanja i pokazuje različite ilustracije.
• Dalje, vaspitačica pokazuje predškolcima semafor i objašnjava značenje svake njegove boje. Nakon toga, djeca su pozvana da poslušaju fascinantnu priču kako bi bolje zapamtili dobijene informacije.
• Slijedi igra “Ja sam pješak”. Ideja je da djeca na svojim stolovima izgrade pravi mali grad koji ima velike i male ulice, puteve, autoputeve, pješake i razne vidove prijevoza. Djeca moraju pomicati figure pješaka po "gradu" bez kršenja osnovnih sigurnosnih pravila.
• Na kraju igre, nastavnik traži od učenika da nacrtaju semafor i obojaju ga, a zatim objasne oznaku svake boje.