Kognitivne istraživačke aktivnosti u 2. juniorskoj grupi: teme, ciljevi i zadaci

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Zadnja izmjena: 2024-02-17 18:34

Razvoj djeteta uvijek je na prvom mjestu za roditelja koji voli i brine. A kada dijete ima samo 3-4 godine, roditelji uvijek pokušavaju koristiti sve vrste edukativnih igrica za djecu od 4 godine. Dijete u ovom uzrastu već ide u vrtić. Stoga se razvojem kognitivnih i istraživačkih aktivnosti predškolaca osigurava kontinuitet ciljeva porodice i vrtića.

Vrijednost razvojnih aktivnosti

Svaka aktivnost djeteta uči nečemu ili jača postojeće vještine. Isto važi i za kognitivne istraživačke aktivnosti u 2. juniorskoj grupi. U procesu njegove implementacije dijete zadovoljava svoju prirodnu radoznalost i interesovanje za eksperimente sa predmetima okolnog svijeta i poznavanje njihovih svojstava.

Svrha kognitivnog-istraživačka aktivnost je formiranje početnih ideja o materijalima koji se mogu koristiti za izradu predmeta. Djeca uče svrhu predmeta i uče kako ih pravilno koristiti.

Ciljevi ove aktivnosti za djecu uzrasta 3-4 godine su sljedeći:

• stvarati problematičnu situaciju u igri za dijete, utjecati na njegovo ulazak u nju (glavna uloga ostaje učitelj);
• aktivirajte želju djece da riješe trenutnu problemsku situaciju i traže nove izlaze iz nje (učiteljica u tome aktivno učestvuje);
• doprinijeti razvoju temeljitijeg proučavanja objekata i objekata svijeta.

Najviše pažnje privlače svojstva prirodnih objekata koje djeca sama "otkrivaju" u procesu provođenja eksperimenata u kognitivnim istraživačkim aktivnostima. Djeca uglavnom proučavaju svojstva vode, pijeska, gline, papira, kamenja, biljaka, itd.

Sredstvo znanja o okolnom svijetu

Kognitivna istraživačka aktivnost predškolske djece zasniva se na posmatranju. Dijete uživa u gledanju iskustava vaspitača u vrtiću ili roditelja kod kuće. Oni takođe mogu biti zainteresovani za posmatranje prirode i njenih pojava, kao što su rast drveća i grmlja, proučavanje lišća i plodova.

Takođe, kognitivne istraživačke aktivnosti u 2. juniorskoj grupi su povezane sa radnjama i objektima. Kako bi proučavalo predmet, njegovu namjenu i svojstva, dijete s njim obavlja različite zadatke.manipulacija.

Upotrebom primarnih sredstava upoznavanja svijeta oko djeteta, dijete razvija sve aspekte ličnosti, javlja se interesovanje i želja za upoznavanjem svijeta oko sebe. Dijete počinje shvaćati jedinstvenost života, čak i u njegovim najdivnijim manifestacijama. Tokom izvođenja kognitivnih i istraživačkih aktivnosti djece predškolskog uzrasta, njeguje se potreba očuvanja, poštovanja i zaštite prirode.

Aktivnosti za malu djecu

Razvojne igre za djecu od 4 godine trebaju se zasnivati na aktivnostima djece uz pomoć kojih uče i uče o ovom svijetu. Kao što znate, kod djece u ovom uzrastu vizualno-figurativno razmišljanje je glavno. Stoga je princip vidljivosti u ovom slučaju jednostavno neophodan za podučavanje male djece.

U procesu učenja preporučljivo je koristiti tematske razgovore koji uključuju slike, ilustracije, isječke, šablone. Ovo pomaže da se formiraju potpunije slike u djetetovom pamćenju.

Iskustva su takođe popularna u nastavi. Ova vrsta aktivnosti kombinuje vidljivost, literaturu i praktičnost. Djeca vlastitim rukama mogu proučavati svojstva i znakove objekata. Tokom izvođenja eksperimenta, dijete razvija sve mentalne procese, a posebno mišljenje. Najpotrebnije operacije - analiza, sinteza i poređenje - razvijaju se u takvim uslovima na najbolji mogući način.

Još jedna vrsta aktivnosti za djecu koja pomaže u ovladavanju okolnim prostorom je igra. Ovo je najjednostavniji i najrazumljiviji oblik učenja za dijete. U igrici, na nenametljiv način, beba igra situacije koje pomažu da se razjasne svojstva i namjene predmeta.

Sve ove aktivnosti pomažu djetetu da razumije ovaj složeni svijet.

Oblici istraživačkih aktivnosti

Provedba aktivnosti kognitivnog istraživanja odvija se u nekoliko oblika:

• eksperimentacija;
• istraživanje;
• sakupljanje;
• dizajn.

U prve tri godine, iskustveno istraživanje svijeta je ključno za malu djecu. Zbog toga djeca toliko vole da iskuse sve i često to zloupotrebljavaju da otkriju njegove mogućnosti. Eksperimentiranje kao metoda ispunjava sve potrebne zahtjeve i zadovoljava vodeće oblike razmišljanja predškolaca.

Korak po korak dječji eksperiment

1. Izjava o problemu i ciljevima studije u obliku problemske situacije.
2. Predviđanje i mogući ishod.
3. Provođenje sigurnosnog brifinga i pojašnjavanje pravila za sigurno vođenje eksperimenta.
4. Organizacioni momenti (podela dece u podgrupe, izbor odgovorne i izvršenje).
5. Eksperimentirajte (zajedno sa učiteljem).
6. Evaluacija rezultata istraživanja.
7. Popravljam ih u protokolu.
8. Pisanje zaključaka.

Organizacija istraživačkog okruženja u grupi

Neki eksperimenti se izvode na ulici i ne zahtijevaju dodatne atribute. Na primjer, promatrati ptice selice ili oticanje pupoljaka u proljeće. Ali postoje i eksperimenti koji zahtijevaju dodatne materijale za njihovu provedbu. Služi za stalan pristup i mogućnost izvođenja eksperimenata čim je potrebno u grupnim prostorijama koje stvaraju mini laboratorije u kojima se čuvaju potrebni atributi.

Mini-laboratorije su zauzvrat također podijeljene u određene zone. Naime:

• prostor stalne izložbe konačnih rezultata studije;
• mjesto za odlaganje aparata;
• stambeni prostor za uzgoj biljaka;
• kontejneri za skladištenje prirodnog i otpadnog materijala;
• područje eksperimenta;
• prostor za nestrukturirane materijale (voda, pijesak).

Osobine organizacije eksperimenta u mlađoj grupi

Budući da se dobni kontingent djece u drugoj mlađoj grupi kreće od 3-4 godine, postoje određene karakteristike u konstrukciji odjeljenja.

Djeca ovog uzrasta mogu uspostaviti najjednostavnije uzročne veze. I stoga, kada se postavi pitanje „Zašto?“, oni pokušavaju sami da odgovore. Ne pribjegavaju sva djeca, nakon brojnih pokušaja i pogrešaka, pomoći odraslih. To je zbog činjenice da u ovom uzrastu kod djece prevladavaju tvrdoglavost i samostalnost. U ovom trenutku takođe morate biti veoma oprezni, jer ako dete daje pogrešan odgovorna pitanje "Zašto?" i, prema tome, pogrešno uspostavlja uzročne veze, onda se pogrešne ideje o svijetu oko sebe mogu učvrstiti u njegovom sjećanju.

U mlađem predškolskom uzrastu kognitivne i istraživačke aktivnosti zasnivaju se na posmatranju žive i nežive prirode kroz eksperimente i eksperimente. Za djecu je eksperiment potvrda njihovog razumijevanja svijeta. Zaista, bez praktičnog iskustva, svi koncepti u njihovoj glavi ostaju samo suve apstrakcije.

Eksperimentiranje je jedan od načina na koji dijete može vidjeti sliku svijeta na osnovu vlastitih zapažanja i iskustava. Osim što je informativno, eksperimentiranje podstiče djetetov interes za istraživanje.

Ova metoda ima očigledne prednosti:

• realnost ideja o predmetu koji se proučava i njegovom odnosu sa okolinom;
• bogaćenje pamćenja i razvoj svih mentalnih procesa djeteta;
• razvoj govora;
• akumulacija mentalnih vještina;
• formiranje djetetove samostalnosti, sposobnosti postavljanja ciljeva i njihovog postizanja, traženja rješenja za problemske situacije;
• razvoj emocionalno-voljne sfere djeteta, kreativnosti, radnih vještina;
• zdravlje i imunitet povećanjem fizičke aktivnosti.

U dobi od četiri godine iskustva i eksperimenti su poput igre priče. To podrazumijeva aktivnu praksu djeteta. Učitelj mu daje određeni zaplet koji ga vodi do potrebnih eksperimentalnih radnji za rješavanje problema. Može se ponuditi i posebna uloga, koja uključuje eksperimentisanje djeteta u određenim uvjetima. Ovo se odnosi na kolektivni eksperiment.

Teme istraživanja

Budući da organizacija kognitivnih istraživačkih aktivnosti u predškolskoj ustanovi treba da odgovara programskim zahtjevima, odnosno obezbjeđuje se njeno planiranje. Sadrži teme za aktivnosti sa djecom. Mogu se održavati i u zatvorenom i na otvorenom. Pogođeni su svi aspekti aktivnosti malog djeteta.

Teme kognitivnih istraživačkih aktivnosti zavise od sezonskih promjena u prirodi. U jesen to mogu biti „Proučavanje jesenjeg lišća“, „Priprema životinja za zimu“itd. Zimi to mogu biti „Određivanje temperature topljenja snega“, „Zaleđena voda“itd. Prolećne teme će biti: „Učenje oticanje pupoljaka na drveću", "Razgajanje cvijeća" itd.

Istraživačke aktivnosti se obično ne održavaju tokom ljeta, jer mnoga djeca ne pohađaju predškolske ustanove povodom raspusta. Ali to ne znači da se razvoj djece u ovom periodu zaustavlja. Tokom ljeta ova odgovornost pada na roditelje.

Planiranje rada

U plan kognitivnih i istraživačkih aktivnosti djece u predškolskoj ustanovi mogu se uključiti sljedeći časovi:

• "Saditi luk i posmatrati njegov razvoj";
• "Studying Stones";
• "Istraživanje grana drveta";
• "Autumn Leaves";
• "Sobne biljke";
• "Dečkima o životinjama";
• "Imam mače";
• "Zlatna jesen";
• "Wizard Voditsa";
• Ptice selice;
• "Pets";
• "U bakinom dvorištu" itd.

Karakteristike klasa

Kognitivne i istraživačke aktivnosti u 2. mlađoj grupi uključuju nastavu sa djecom. Međutim, postoje promjene u njihovoj strukturi. Kao i ostale programske aktivnosti, ima određene zadatke. Vrlo često su propisane radnje koje se moraju sprovesti tokom lekcije.

Etape studije podrazumevaju uzastopno izvršavanje radnji propisanih u zadacima. Zadaci takvog plana ne provode se svaki dan, jer su usmjereni na dugo proučavanje teme. Opisuju rezultate rada djece i njihovo dalje djelovanje.

Ako uporedimo ove časove sa uobičajenim frontalnim ili podgrupičnim planiranim časovima, primetićete da je rezime znatno kraći, da ne prati glavne strukturne komponente organizacionog momenta, glavni i završni deo. Međutim, tokom dana se može primijetiti produženi trend. Ako planirani čas traje maksimalno 45 minuta, onda se časovi kognitivnih i istraživačkih aktivnosti u 2. juniorskoj grupi mogu pratiti u režimskim trenucima tokom dana.

Ptice selice

Dajmo primjer lekcije. jesenkognitivna istraživačka aktivnost zasniva se na promjenama u prirodi i divljini. Djeca uče znakove jeseni i ponašanje životinja.

Tema lekcije: Ptice selice.

1. Ciljni zadaci: upoznavanje djece sa općim konceptom “ptica selica” i prepoznavanje ptica koje pripadaju ovoj kategoriji.
2. Materijal i oprema: ilustrovana kartoteka "Ptice selice i zimule", didaktički materijal (serija slika "ptice selice").
3. Jutro: proučavanje albuma, ilustracije u knjigama, enciklopedije.
4. Razgovori sa decom tokom dana: "Koje vrste ptica poznajete?", "Struktura ptica", "Hrana za ptice".
5. Razvojne i didaktičke igre: "Jedan-više", "Ubaci riječ koja nedostaje", "Pogodi", "Čiji dio tijela?", "Na koga liči."
6. Individualni rad: presavijte podijeljene slike sa Leroyem, "Bird Lotto" sa Zakharom.
7. Šetnja: posmatranje ptica selica, kiše i vjetra, drveća bez lišća, odjeće prolaznika.
8. Eksperimentalni eksperiment: "Izgradnja brda od rastresitog pijeska", "Zašto pijesak bježi?"
9. Veče: edukativne i didaktičke igre "Pogodi pticu", "Pronađi istu pticu", "Pronađi pravu boju", "Sastavi piramidu".
10. Čitanje: A. Barto “Treba li ti svraka?”, E. Blaginina “Odleti, odleti”, E. Trutneva “Čavka”, O. Driz “Sopstveno vrijeme”, I. Tokmakova “Golubovi”, Elgen E. "Bird".

Rezultat: znanje i sposobnost klasifikacije ptica selica i ptica koje zimuju, razgovarajte o njima saroditelji.

Uslovi igre

Razvojne aktivnosti za djecu u 2. juniorskoj grupi treba organizovati uzimajući u obzir vidljivost i uzrasne karakteristike djece. Da biste to učinili, morate ispuniti određene uslove:

• grupa treba da ima igračke svih vrsta i veličina;
• materijali od kojih su napravljeni moraju imati različita svojstva, karakteristike i kvalitete;
• pribor za igru treba da bude potpuno opremljen (djeca u ovom uzrastu još nisu formirala sposobnost da koriste zamjenske predmete ili mentalno igraju neke radnje);
• oprema za igru ne bi trebala biti "za rast", već bi trebala odgovarati određenoj dobi.

Poštivanje ovih pravila doprinosi višestrukom razvoju djece i ispunjavanju njihove potrebe da istražuju svijet oko sebe.

Kutak samoće

Uprkos brojnim potrebnim igračkama i pomagalima, potrebno je u grupi stvoriti mjesto za smirivanje i osamljivanje djeteta. Tamo može mirno da posloži svoje misli i konsoliduje informacije dobijene tokom dana.

Možda će u ovom kutku dijete htjeti provesti neku vrstu istraživačkog iskustva. Zato je preporučljivo kombinirati ovaj kutak sa kutkom prirode. Inače, za njegov dizajn možete koristiti cvijeće koje djeca uzgajaju u procesu kognitivnih istraživačkih aktivnosti.

Biljke, posebno one na koje je dijete stavilo ruku, daju mu mir. takođe uu takvim kutovima se preporučuje igranje vode i pijeska. Kada djeca nauče svoja svojstva u učionici, rado će sami ponoviti ovo iskustvo u kutku samoće.

Namještaj u ovom kutku trebao bi biti mekan i udoban, pogodan za mirno proučavanje novih karakteristika objekata. Da bi se povećao edukativni učinak ove zone, preporučuje se postavljanje albuma i časopisa sa pticama, životinjama i insektima. Na primjer, ako ove sedmice razmatrate svojstva i znakove zime, možete staviti ilustrovani album sa slikama poznatih umjetnika koji slikaju zimske pejzaže na stolić u kutu.

U mirnom okruženju, svaka informacija se bolje pamti.