Eksperimentisanje u pripremnoj grupi. Eksperimentiranje djece u predškolskoj ustanovi

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Zadnja izmjena: 2024-02-17 18:35

U uslovima modernog društva, ljudske kvalitete kao što su nezavisnost, sposobnost usavršavanja, stalnog učenja, širenja baze znanja, postaju posebno značajne. A sfera obrazovanja, uključujući i predškolsko, ne može stajati po strani, jer upravo ona formira sklonosti za daljnji razvoj djece. Novi pravac rada sa polaznicima vrtića je eksperimentisanje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, čiji je cilj razumevanje svojstava predmeta i prirodnih pojava kroz njihovu neposrednu percepciju. Ovaj trening je najefikasniji.

Eksperimentisanje u pripremnoj grupi

Najpogodnije doba za početak ove vrste kognitivne aktivnosti je period od 5-6 godina. Stoga je eksperimentiranje najefikasnije u pripremnoj grupi vrtića. U ovom uzrastu, istraživanje je prirodno za dijete.proces. Proučava sve što se dešava okolo, ali najčešće se to dešava slučajno. Posebno pripremljeni eksperimenti o eksperimentisanju u predškolskoj obrazovnoj ustanovi moći će da prošire djetetovu predstavu o svijetu oko sebe, da ga zainteresuju za nešto sa čime se možda nije susrelo u svakodnevnom životu.

Nastavnik u ovom slučaju nije subjekt uticaja na objekat (učenika), već postaje jedno sa njim, zajedno istražuje i uči. Svrha ove aktivnosti u pripremnoj grupi je pomoći djetetu:

• odaberite objekat;
• metoda pronađi;
• prikupite najpotpunije informacije.

Ovi zadaci za bebu leže u zoni proksimalnog razvoja, odnosno još ih ne može samostalno izvršiti.

Eksperimentiranje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu aktivno je razvijajuće područje predškolske pedagogije, čije se specifične metode kreiraju i testiraju u modernim vrtićima. Nastavnici izgrađuju vlastiti nastavni plan i program zasnovan na zajedničkim ciljevima.

Ciljevi i ciljevi tehnologije

Eksperimentisanje u pripremnoj grupi je važan deo kognitivnog rada. Njegov značaj je veoma velik. Pripremna grupa su djeca predškolskog uzrasta koja su u predškolskoj ustanovi posljednjih godinu dana. Dakle, vještine i znanja stečena ovdje postaju osnova za dalje obrazovanje. Eksperimentiranje djece u predškolskoj ustanovi ima sljedeće ciljeve:

• stvaranje uslova za formiranje holističke slike sveta kod deteta, okolnih predmeta i pojava;
• razvoj emocionalne i vrednosne sfere ličnosti;
• bogaćenje vokabulara i opšte baze znanja;
• poboljšanje komunikacijskih vještina, sposobnost saradnje sa vršnjacima i nastavnikom.

Primjena ovih tačaka će biti uspješnija, sistemskiji izgrađen proces spoznaje i efektivne interakcije između bebe i odrasle osobe.

Očekivani rezultati

Svaka aktivnost ima specifičan cilj, uključujući eksperimentiranje djece u predškolskoj ustanovi. Rezultati moraju biti opipljivi. Šta tačno pedagozi postižu izvođenjem ovako neobičnih i zanimljivih časova u pripremnoj grupi? Rezultat pedagoškog procesa trebao bi biti sljedeći:

• Djeca postaju sve bolja u govoru, koristeći više riječi u svom aktivnom vokabularu.
• Vrijednost okolnog svijeta, prirode postaje veća, jer u bliskoj interakciji sa objektima divljih životinja, dijete uči da razumije potrebe biljaka i životinja i saosjeća s njima.
• Radeći kao tim, razgraničavajući područja aktivnosti, svako obavljajući svoj zadatak i objedinjujući sve podatke za zajednički rezultat, djeca počinju efikasnije komunicirati.
• Svijet se u pogledu mladih eksperimentatora više ne sastoji od odvojenih stvari i pojava, već se pretvara u integralnu strukturu.

Drugim riječima, predškolac počinje objektivnije procjenjivati sve što ga okružuje, od predmeta do ljudi, a to će mu uvelike pomoći u budućem odraslom životu.

Sve što vam treba je na vidiku

Štaje kutak eksperimentiranja u predškolskoj ustanovi? Vrtić u kojem se izvodi inovativna nastava mora biti opremljen odgovarajućim materijalima. Kutak za eksperimentiranje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi treba da se sastoji od predmeta i materijala koji se koriste u toku nastave. Relevantne su i ilustracije: šeme eksperimenata, opis i slika svojstava i kvaliteta objekata koji se proučavaju. Ekspozicija ne bi trebala biti statična: djeca brzo gube interesovanje za ono što im je stalno na vidiku. Najprihvatljivija opcija bi bila tematska izložba za svaku lekciju. Na dan kada se budu proučavala svojstva magneta, u kutku eksperimenta biće ne samo predmeti koji se proučavaju, već i uzorci raznih metala i drugih materijala: drveta, plastike, gume, minerala, itd.

Zapravo, eksperimentalni kutak u pripremnoj grupi mora nužno sadržavati sve što je potrebno za proučavanje težine, privlačnosti, vremena, jednostavnih hemijskih reakcija i fizičkih pojava. Uglavnom su to kućni predmeti koje koristimo u svakodnevnom životu.

Šta tačno popuniti kutak eksperimentisanja u pripremnoj grupi? Mora sadržavati:

1. Tara. Sve što pohranjuje materijale, reagense i uzorke. Većina tegli, kutija i boca treba da budu od plastike. Moguća je upotreba drvenih i metalnih kapaciteta. Staklo treba izbjegavati zbog povećanog rizika od ozljeda. Djeca mogu razbiti krhke tegle i posjeći se na krhotine. U onim danima kadastaklo će biti predmet istraživanja, sve predmete napravljene od ovog materijala treba pokazivati predškolcima samo u prisustvu vaspitača.



2. Kolekcija prirodnih materijala. Ovdje možete koristiti sve što nas okružuje. Žitarice, uzorci zemlje: pijesak, glina, šumska ili baštenska zemlja, šljunak, školjke itd. Pogodno je i kamenje zanimljivih oblika i boja, šišarke, herbarijumi ili suho cvijeće, kao i živo sobno cvijeće. Osim biljaka, vrijedi pokazati i djecu i životinje: hrčka u kavezu, ribu u akvariju - zanimljivo ih je gledati, možete ih hraniti i naučiti puno novih stvari.



3. Kolekcija papira, tkanina, folija i drugih zanimljivih tekstura.
4. Magneti različitih veličina i jačine, kao i metalni predmeti.
5. Baterije, sijalice, svijeće i drugi izvori svjetlosti.
6. Lupe prema broju djece i najmanje jedan mikroskop i dvogled.
7. Sigurne boje (možete uzeti hranu).
8. Termometri (bez žive), pipete, špricevi bez igala.
9. Baloni, papir ili trake od tanke tkanine (za određivanje smjera vjetra).



10. Peškiri, salvete, kecelje i šalovi, uljane krpe ili platneni stolnjaci za pokrivanje stolova tokom eksperimenata.
11. Tematska literatura, ilustracije, skice eksperimenata koji su u toku.
12. Merači vremena: sat sa strelicom, pesak, solarni, kalendari.
13. Vage: elektronske i klasične, satežine.
14. Ogledala, po mogućnosti u plastičnim okvirima i na podlozi - ova se teže razbijaju.

Izgradnja u pripremnoj grupi

Gradnja kao oblik eksperimentiranja odlična je za djecu od 5 do 6 godina. Pripremna grupa za ovaj rad je plodno tlo: predškolci vole interakciju s materijalima i formama, znaju šta su, već sami mnogo rade i istovremeno razvijaju svoje vještine. A ono što još nisu u stanju, uče da rade uz pomoć vaspitača.

Dizajniranje u pripremnoj grupi ima za cilj da proširi djetetovu ideju o fizičkim svojstvima predmeta. Takođe razvija kreativnost (sposobnost kreativnog razmišljanja, van okvira).

Osim toga, na ovim časovima nužno se odgaja emocionalna i vrednosna sfera. Učenici pamte gdje, u kojim stvarnim uslovima se dešavaju radnje koje modeliraju na času i uče da poštuju radne ljude. Na primjer, kada gradi kuću od blokova, predškolac povezuje vlastiti rad s aktivnošću pravog zidara. I lansirajući konstrukciju na točkovima sa brda, sebe smatra inženjerom automobilske fabrike. Razvija se i sintetičko-analitičko mišljenje. Klinac mora uporediti shemu budućeg dizajna s materijalom za njegovo formiranje, povezati svoje postupke s predloženim uputama i dobiti željeni rezultat.

Privremene teme za nastavu

Djecu zanima sveono što ih okružuje, spremni su da proučavaju bilo šta, vršeći eksperimente i eksperimente sa predmetima i supstancama. Zadatak nastavnika je da sistematizuje svoja znanja, što znači da nastava treba da bude sistemska, tematska. Eksperimentisanje u pripremnoj grupi pokriva sve oblasti života - od ljudskih čula do svemirskih putovanja.

Proučavanje kamenja

U sklopu ove aktivnosti djeca će naučiti šta je kamenje, odakle dolazi, šta je, kako ga ljudi koriste. Važno je govoriti o dragom i poludragom dragulju, građevinskom materijalu itd. U radu se koriste različite stijene i stijene koje se razlikuju po boji, teksturi, težini itd. Neki od kamena se mogu pripremiti unaprijed, a neki se mogu prikupljeni u šetnji, držeći djecu zainteresiranim za eksperimentalne aktivnosti.

U razvoju teme bilo bi prikladno voditi nastavu o drevnim fosilima (krečnjak, kreda, ugalj, koralji), vrstama tla i uticaju klimatskih uslova na njega (vetar, vrućina, mraz).

Voda i njena svojstva

Voda je odličan materijal za eksperimente sa decom. Može se lako zamrznuti, ispariti, bojiti ili gazirati. U ciklusu nastave o vodi, pripremna grupa dobija informacije o njenom položaju u prirodi, njenoj ulozi u ekološkoj ravnoteži, fizičkim i hemijskim svojstvima. U budućnosti, tema se može nastaviti razmatranjem stanovnika mora, jezera i rijeka, raspravljajući o problemu zagađenja vode na planeti. Djeca treba da dođu do zaključka o potrebi štednje čiste vode ipredložite načine da ga sačuvate u svakodnevnom životu.

Čovjek

Tema se otkriva postepeno, u sljedećem nizu:

• ljudska ruka (kao organ dodira, sredstvo za saznanje i izvođenje radnji);
• koža (njena osjetljivost, reakcija na sunce ili vodu, osjetljivost na toplinu ili hladnoću);
• uši i nos (funkcije, značenje, savjeti za njihovo očuvanje zdravlja).

Magnet

Predstavljamo magnet, njegove karakteristike i interakciju objekta sa drugim materijalima.

Ove aktivnosti su veoma uzbudljive, čak i ne liče na eksperimente, već na prave trikove. Magneti trče jedan prema drugom ili, obrnuto, u različitim smjerovima, privlače se u letu, kroz stol, papir ili tkaninu. Posebnu pažnju momcima može privući činjenica da i metali koji su bili izloženi ovom objektu eksperimenta također djelimično dobijaju njegova svojstva.

Ground. Pijesak i glina

Razgovaraju se o sličnostima i razlikama različitih vrsta tla, njihovoj teksturi, svojstvima, sastavu, načinima ljudske upotrebe. Podjela na različite vrste pijeska (riječni, morski, krupni, sitni, silikatni, građevinski) i gline (žuti, crveni, crni, plavi, bijeli, grnčarski, ljekoviti itd.). Prototipovi se mogu otopiti u vodi, prosijati, oblikovati u figure i ocijeniti.

Zrak

Učiteljica upoznaje djecu sa svojstvima zraka, njegovom ulogom za čovjeka i sva živa bića. Najvizuelniji način proučavanja ovog objekta bit će baloni. Trake, paperje, perje idrugih svetlosnih objekata. Ne treba vam ništa egzotično - čak i kuglice pamuka ili komadi maramice mogu poslužiti svrsi.

U okviru ciklusa nastave na ovu temu, razmatra se omjer težine zraka različitih temperatura: topli zrak se diže, a hladan spušta.

Sunce i svemir

Učitelj daje djeci početnu ideju o Sunčevom sistemu, njegovoj strukturi, da planete postaju hladnije što su dalje od centra. Ovdje možete govoriti i o sazviježđima, uključujući njihovu simboličku oznaku. Djeca sebe mogu zamisliti kao svemirske putnike u nultom gravitaciji.

Struja

Struja kao posebna vrsta energije i uređaji koji na nju rade - to je tema ove lekcije. Djeca pamte i nabrajaju aparate i igračke koje imaju i razmišljaju šta ih tjera da se kreću. Posebno se spominje opasnost od struje koja "prolazi kroz žice" i pravilno rukovanje sa svime što je povezano.

Boja i svjetlost

Tokom časa djeca će naučiti šta je boja, kako se dobija kada se određeni zraci svjetlosti reflektiraju. Uvodi se koncept spektra, koji se može ilustrovati na osnovu duge.

Zaključak

Prije nego što započnete ili čak isplanirate bilo koju lekciju, morate jasno razumjeti kakav rezultat lekcija treba da donese. Eksperimentisanje u pripremnoj grupi predškolskih obrazovnih ustanova nije izuzetak. Najvažnija stvar zaučitelj – naučiti djecu da samostalno razmišljaju, izvode zaključke, razumiju uzročno-posledične veze. Ovo je neophodno za svako učenje, a svako od nas uči ceo život.

Nemoguće je zanemariti moralni dio obrazovnog procesa. Važno je usaditi djeci ljubav prema prirodi, onome što ih okružuje, sposobnost i želju da čuvaju njenu čistoću i poštuju integritet.

Današnja djeca iz vrtića su generacija koja će živjeti, graditi, izmišljati i voljeti sljedećih pedeset godina. I veoma je važno šta će izvući iz sećanja iz detinjstva, kakvi će biti njihovi zaključci o okolnoj stvarnosti.

Rad vaspitača se može uporediti sa radom štimera muzičkih instrumenata: dok to rade, zvučaće melodija dečijih duša i naše zajedničke budućnosti.