Vrste nastave u predškolskoj ustanovi. Organizacija djece u učionici. Teme lekcije

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Zadnja izmjena: 2024-02-17 18:34

Nastava u vrtiću se smatra glavnim oblikom obrazovanja djece, u kojem djeca uče nova znanja i učvršćuju ono što su prethodno naučila. Učitelj, prije nego što ga provede, radi mnogo pripremnog rada - priprema vizualni materijal, bira fikciju, zagonetke ili poslovice koje se mogu koristiti kako bi privukli pažnju i zanimanje djece. Također bira didaktičke igre. Ovo je veoma važno jer djeca percipiraju novi materijal koristeći svoja osjetila.

Smišlja temu časa i formu časa, kako organizovati decu da svi budu u vidokrugu nastavnika, svaki deo rasporediti na vreme da se deca ne umaraju. To se postiže promjenom aktivnosti. Čak i ako se nastava održava za stolovima, u sredini se preporučuje provesti ili minut fizičkog vaspitanja ili igrati igru na otvorenom.

U članku ćemo razmotriti vrste nastave u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, koji se oblici organizacije djece koriste, kako privući djecu,tako da rado doživljavaju nova znanja, a da pritom nastavu ne smatraju teškim radom. Objasnićemo i svrhu za koju vaspitači analiziraju svoje časove, šta im ovaj oblik rada daje. Saznat ćete iz kojih dijelova se sastoji nastava, kako se obrazovni proces razlikuje u mlađoj i starijoj grupi vrtića.

Razne aktivnosti

Vrste nastave u predškolskoj obrazovnoj ustanovi imaju nekoliko klasifikacija. Ako uzmemo u obzir rješenje bilo kojeg didaktičkog zadatka, onda možemo razlikovati 4 točke. Ovo su sljedeće vrste:

• učenje novog materijala kada nastavnik objašnjava djeci temu planiranu prema "Programu obrazovanja", ili se razvijaju nove praktične vještine, na primjer, na časovima modeliranja ili crtanja;
• konsolidacija prethodno proučenog gradiva - ponavljanje pjesme, naučeni geometrijski oblici ili brojevi, prepričavanje poznate bajke, didaktička igra "Nazovi kako treba" itd.;

• časovi u kojima djeca koriste stečena znanja i vještine u kreativnom procesu, na primjer, smišljaju kraj priče, prave aplikaciju po planu na određenu temu, smišljaju dodatak ili problem oduzimanja, dovrši rečenicu, itd.;
• kompleks - ovo je kombinacija različitih vrsta aktivnosti za savladavanje jednog zadatka, na primjer, kada proučavate ponašanje vjeverice, učitelj predlaže pogađanje zagonetke o životinji, gledanje slike, igranje igrice "Šta jede vjeverica?", poslušajte pjesmu o ovoj životinji, a ovoučiteljica će pričati o navikama šumskog skakača, kako se sprema za zimu, dati djeci zadatak da prebroje broj orašastih plodova i gljiva koje je vjeverica pohranila, a na kraju će ponuditi da sami nacrtaju vjevericu prema modelu nastavnika.

Klasifikacija sadržaja znanja

Više vrsta nastave u predškolskoj obrazovnoj ustanovi može se podijeliti prema sadržaju stečenog znanja. Ovo može biti klasična aktivnost kada momci proučavaju planirani dio programa. Može se podijeliti u nekoliko faza:

• objašnjenje nove teme;
• pojačavanje materijala pitanjima o temi ili dovršavanje zadatka;
• sumiranje rada.

Drugi vid organizacije vaspitno-obrazovnog procesa u vrtiću naziva se integrisani čas. Šta je ovo vrsta zanimanja u predškolskoj ustanovi? Pogledajmo ovo u sljedećem primjeru. Na primjer, nastavnik pokreće temu "More". S djecom razgovaraju o sastavu morske vode, prijevozu koji se kreće duž valova, ko živi u morskim dubinama, šta raste u vodi, šta prekriva dno, kako se ljudi opuštaju na moru, koje su zabave na moru. voda, itd.

Teme nastave u predškolskoj obrazovnoj ustanovi mogu se odabrati kao specifične, na primjer, neki prirodni fenomen, praznik ili junak bajke, kao i generalizirane - trgovina, šuma, pekara. U prvoj opciji djeca dobijaju prošireno znanje o nečemu konkretnom, a u drugoj formiraju razumijevanje holističke slike poslovanja preduzeća ili radnje, života šume itd.

Komponente klasične lekcije

Struktura nastave u predškolskoj obrazovnoj ustanovi podijeljena je na 3 glavnadijelovi, od kojih svaki ima svoju svrhu.

1. Pripremni ili organizacioni trenutak. Pažnja dece predškolskog uzrasta još uvek se teško prebacuje sa jedne vrste aktivnosti na drugu, pa je potrebno vreme da se deca smire, prilagode času, koncentrišu na vaspitača i ono o čemu vaspitač priča. To se postiže mirnim glasom i uključivanjem momenta igre, na primjer, vjeverica je došla u posjetu djeci i želi ispričati priču koja joj se dogodila. U isto vrijeme, svijetla igračka se pojavljuje u rukama učitelja. Privlači pažnju djece, već su spremna za materijal za lekciju.
2. Glavni dio. Ako početna faza traje samo nekoliko minuta, onda je ova komponenta časa najduža i traje od 7 do 20 minuta, ovisno o starosnoj grupi vrtića. Za to vrijeme djeca dobijaju nova znanja i učvršćuju ih u praktičnim aktivnostima ili usmenim izvršavanjem zadataka nastavnika.
3. Čas se završava sumiranjem rada, kako su se snašli u zadatku, radi se analiza rada djece da li je bilo vizualne aktivnosti. Obavezno zabilježite aktivan rad djece i recite šta će dalje raditi.

Izleti sa djecom

Izleti se smatraju posebnom vrstom grupne nastave u predškolskim obrazovnim ustanovama. Ovo može biti organizirani izlet u park ili na raskrsnicu, u prodavnicu ili na rijeku. Tura takođe ima jasnu strukturu. Prvi dio je pripremni, koji nastavnik radi samostalno. Mjesto ekskurzije se bira, ko će pratiti grupu djece, rješavaju se organizacioni problemi.

Slijedi glavni dio - putovanje sa djecom do odabranog mjesta. Tokom obilaska vrši se posmatranje, djeci se postavljaju pitanja, razgovara se o odabranoj temi. Nastavnik koristi verbalne didaktičke igre. Možete organizirati prikupljanje prirodnog materijala za daljnje zanate.

Po povratku na teritoriju predškolske ustanove popravljeno je ono što su vidjeli. To može biti jednostavan razgovor, razmjena utisaka ili prikaz onoga što vidite na crtežima, pravljenje albuma sa herbarijumom.

Javni pogled

Za unapređenje vještina vođenja vaspitno-obrazovnih aktivnosti, jedan od oblika rada sa vaspitačima u vrtiću je i otvorena nastava. Održavaju se po rasporedu u određenim danima. Na čas može doći direktor ili metodičar, grupa vaspitača iz drugih grupa.

Redovni radni momenti se pregledavaju kako bi se identifikovali nedostaci u radu nastavnika. Nakon gledanja rade analizu časa, razgovaraju o metodama i tehnikama rada sa djecom, daju savjete i preporuke. Ovo je prijateljska posjeta koja pomaže negovateljima u radu, posebno onima koji tek počinju svoju karijeru.

Takmičenja u vrtićima

Godišnje planiraju još jedan oblik otvorene nastave u predškolskim ustanovama - to su takmičenja vaspitača okruga ili grada. U ovom slučaju priprema je temeljitija, kako za djecu tako i za djecunjegovatelji.

Ako je ovo muzičko takmičenje, onda se sprema zanimljiv ples ili numera, ako se održava fizičko vaspitanje, onda se kupuje ista uniforma za djecu, izmišlja se originalna zaplet. Za pobedu na takmičenju nastavnik dobija diplomu ili novčanu nagradu.

Priprema nastavnika za lekciju

Da bi održao zanimljiv sat za djecu, učitelj radi puno pripremnih radova - bira vidljivost (slike, fotografije, slajdovi ili igračke, makete voća ili pozorišnih figura), fikciju (zagonetke, poslovice, izreke, pjesme ili kratke priče), proizvodi demonstracijski i distributivni materijal na datu temu.

Neke aktivnosti zahtijevaju prethodnu pripremu, kao što je sadnja sjemena i gledanje kako klice probijaju kroz tlo. Za lekciju iz likovne umjetnosti potrebno je postaviti setove boja, kistova na stolove, sipati vodu u čaše, nacrtati uzorak ili šematski prikaz predmeta. I koliko detalja treba izrezati prije aplikacije? Ovo je ogroman posao koji oduzima puno vremena uveče prije nastave.

Organiziranje djece u razredu

Nastava se može održavati sa cijelom grupom učenika ili podgrupama. Djecu je najbolje smjestiti tako da su im lica okrenuta prema učitelju. Strani predmeti koji ometaju pažnju ne bi trebali biti prisutni u dječjim rukama.

U toku časa potrebno je većinu djece uključiti u aktivne aktivnosti, stalno im davati zadatke, postavljati pitanja. Obavezno izmjenjujte aktivnosti kako se djeca ne bi fizički umorila. Iz ovoga se pažnja raspršuje i gradivo će se slabo naučiti.

Samoanaliza časa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Ovo je poseban oblik rada, inovacija koja vam omogućava da identifikujete efektivnost obavljenog posla. Učitelj prije časa zapisuje na list pitanja koja planira riješiti na času, a nakon toga provjerava da li je sve urađeno, da li su djeca naučila temu, kako su se momci ponašali, bili zainteresovani ili rastreseni. Analizira se i ponašanje pojedine djece, identifikujući pasivne ili one s kojima trebate individualno vježbati.

Kao što vidite, rad u vrtiću je težak, ali kreativan i zanimljiv. Zato vaspitači stalno unapređuju svoja znanja, smišljaju nove oblike rada sa decom.