Osnovne teorije obrazovanja i razvoja ličnosti. Principi obrazovanja

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Zadnja izmjena: 2024-02-17 18:34

Proces obrazovanja čovjeka je težak zadatak. Naravno, razne teorije razvijene kako u naše vrijeme tako iu antičko doba mogu pomoći u rješavanju. Za obrazovanje ličnosti bili su zainteresovani ne samo psiholozi prošlog veka, već i filozofi antike, lekari, učitelji i mislioci daleke prošlosti. Na primjer, o tome su razmišljali Sokrat, Aristotel, Demokrit, Platon.

Proučavanje pitanja vezanih za obrazovanje ličnosti osobe bilo je posvećeno radovima Rousseaua i Herbarta. Naravno, većina pedagoških teorija nastala je tokom prošlog stoljeća. Najznačajnijim od njih smatraju se djela autora kao što su Anton Makarenko, John Dewey, Lawrence Kohlberg. Međutim, učitelji i psiholozi prošlog veka zasnivali su svoje radove na ranijim teorijama, uključujući i radove Rousseaua i Herbarta, u kojima su izražene potpuno suprotne ideje.

Šta je "ličnost"? Koncept

Apsolutnosve postojeće osnovne teorije obrazovanja i razvoja ličnosti polaze od karakteristika ovog koncepta. Šta je "ličnost"? Prema generaliziranoj definiciji, ovaj termin se odnosi na društvenu suštinu osobe, kombinaciju određenih individualnih kvaliteta karaktera i osobina koje odgovaraju normama i tradicijama društva.

Odnosno, ličnost nije fiziološka priroda pojedinca, već nešto što se manifestuje u okviru društvenih odnosa sa drugim ljudima. Na primjer, reakcija na glad ili hladnoću nije osobina ličnosti, već individualne karakteristike osobe, kao što su način govora, hod i još mnogo toga. Ali njegova sposobnost da pregovara s drugima, uzme u obzir specifičnosti situacije, pokaže herojstvo ili, obrnuto, kukavičluk u vanrednim okolnostima - to su osobine ličnosti.

Dakle, koncept ličnosti kombinuje psihološku, socijalnu i filozofsku osnovu i predmet je proučavanja u ovim disciplinama.

Kako se mogu klasificirati teorije razvoja ličnosti?

Postoji mnogo različitih teorija o tome kako tačno osobu treba odgajati, a ne samo odgajati i obrazovati dijete. Ali među ovim obiljem, istorijski gledano, ističu se tri osnovne teorije obrazovanja i razvoja ličnosti. Ukratko, njihova suština se može izraziti na sljedeći način:

• humanizam;
• autoritarizam;
• sloboda postati.

Ove teze nisu nazivi nekih specifičnih pedagoških ili psiholoških metoda. Umjesto toga, ovo su zapisipravci u kojima su se razvijale postojeće osnovne teorije obrazovanja i razvoja ličnosti.

Šta karakteriše glavne vrste teorija?

Glavne karakteristične tačke su jasne iz pravca kojem pripada ova ili ona teorija obrazovanja. Drugim riječima, kratak opis osnovnih teorija odgoja i razvoja ličnosti krije se u njihovim nazivima.

Na primjer, metode zasnovane na principima humanizma karakterizira činjenica da je prioritet razvoj takvih svojstava:

• harmonija;
• empatija;
• zaštita od strane društva interesa i potreba svakog svog člana;
• ljubaznost i ostalo.

Ideje humanizma također impliciraju posebnu brigu države za odgojne i obrazovne strukture. Generalno, principi humanizma u svom čistom obliku se ne primjenjuju u praktičnoj pedagogiji zbog njihove izolacije od stvarnosti i neke vrste utopizma.

Autoritarizam je teorija razvoja socijalizacije i obrazovanja osobe koja je sposobna da na adekvatan način sagleda životne okolnosti i umije da uzme u obzir interese, kulturne karakteristike i potrebe drugih. Mnogi stručnjaci pripisuju teoriju pragmatizma u obrazovanju ovom pravcu. Makarenkove metode takođe pripadaju ovom pravcu.

Sloboda postajanja je koncept o teorijama odgoja i razvoja ličnosti bez upotrebe posebnih pedagoških tehnika. Odnosno, govore o takozvanom prirodnom odgoju i obrazovanju djeteta. U velikoj mjeri, ove teorijeodnose se na principe humanizma, pa se, po pravilu, razmatraju u sprezi. Lav Tolstoj i mnogi drugi istaknuti mislioci prošlosti zagovarali su prirodno obrazovanje.

Principi roditeljstva

Odgoj ličnih kvaliteta počinje od ranog djetinjstva. O tome se slažu sve postojeće pedagoške i psihološke teorije. Svaki od njih iznosi svoje temeljne ideje o odgoju osobe. Ali ako razmotrimo postojeće metode ne odvojeno, već kao cjelinu, tada možemo izdvojiti glavne principe svojstvene svakoj od teorija u jednom ili drugom stepenu.

Sljedeće teze se mogu smatrati temeljnim principima obrazovnog procesa:

• jasno razumijevanje šta treba "uložiti" u djetetovu glavu, odnosno ciljeve procesa;
• ispravno odrediti prihvatljive i efikasne načine prenošenja informacija i metode uticaja;
• u skladu sa onim što se promoviše, biti autoritet u očima djece;
• razumite posljedice svojih postupaka;
• izbjegavajte fizičko kažnjavanje i familijarnost;
• poštujte i volite ličnost djeteta, vodite je, a ne potiskujte je.

Apsolutno sve treba shvatiti kao posljedicu nečijih postupaka. Na primjer, ako osoba objasni djetetu potrebu da pokaže poštovanje prema starijima, ali u isto vrijeme ne smatra potrebnim da sluša baku i djeda s pažnjom, iako ne zaboravlja ustupiti mjesto penzionerima u transportu, tada dijete će postati svjesno relativnosti dogmi. Klinac će to sigurno naučitisituacijama, moralni standardi se mogu potpuno zanemariti.

Još jedan primjer posljedica bi bilo prekidanje aktivnosti vašeg djeteta da se javi na telefon. Dijete će naučiti da je komunikacija putem gadžeta važnija od direktnog kontakta. Ovakvo ponašanje se ovih dana može vidjeti skoro svuda.

Prilikom vaspitanja djetetove ličnosti i njenog razvoja nije toliko važno koje će se od osnovnih teorija pridržavati učitelj ili roditelj. Mnogo je važnije ne zaboraviti na poštivanje glavnih pedagoških principa obrazovnog procesa. Ako se oni ne uzmu u obzir, onda nijedna obrazovna metoda ili teorija neće donijeti željeni rezultat, ma kakvi oni bili.

Na primjer, želeći odgajati dijete u skladu s idejama slobodnog postajanja, koje je prvi formulirao Rousseau, ne smijemo zaboraviti da će i on sam morati da ih se pridržava. Ne možete djeci govoriti jedno, a svaki dan raditi nešto drugo. To će dovesti do razvoja dvoličnosti, licemjerja. Na primjer, razvijajući djetetovu ličnost u skladu sa teorijom slobodnog obrazovanja, ne treba prisiljavati dijete da uči azbuku sa tri godine ili da ide u baletsku školu sa pet godina, osim ako to samo dijete ne želi.

Ko je bio Rousseau?

Jean Jacques Rousseau - izvanredan mislilac, filozof, pisac, koji je živio u doba prosvjetiteljstva. Smatra se francuskom figurom, iako je ovaj čovjek rođen u Ženevi. Rođen je 1712. godine. Rousseau je umro blizu Pariza, u jednom od predgrađa metropole 1778.

Pored filozofije, pedagogije i društvenih pitanja, zanimali su ga muzikologija i botanika. Savremenici su Rusoa smatrali dobrim kompozitorom, iako se mislilac odnosio prema sopstvenim muzičkim eksperimentima s malo ironije.

Među njegovim pedagoškim nasljeđem najveću vrijednost imaju sljedeća djela:

• "Eloise".
• "Emil ili o obrazovanju".
• "Confession".

Rousseauove ideje o slobodnom obrazovanju pojedinca našle su odgovor u mnogim istaknutim umovima, na primjer, Lav Tolstoj je sebe smatrao sljedbenikom francuskog mislioca.

Suština Rousseauove teorije besplatnog obrazovanja

Bez sumnje, Rousseauov rad vodi sve osnovne teorije obrazovanja i razvoja ličnosti. Njegove ideje u narednim generacijama podržavali su i edukatori, mislioci i psiholozi i odbacivali, ali su uvijek postajale neka vrsta temelja, kamen temeljac za razvoj drugih teorija i metoda.

Suština Rousseauove teorije je da morate slijediti prirodnu prirodu stvari u obrazovanju pojedinca. Ovo se u psihologiji često omalovažavajuće naziva "naturalizmom". Francuski mislilac je rekao: "Priroda želi da ljudi budu djeca prije nego što postanu odrasli." Drugim riječima, Rousseau se protivio vještačkom svrhovitom razvoju djece, smatrao je da proces postajanja ličnosti i sticanja bilo kakvih kvaliteta treba da se odvija prirodno.

Naravno, to ne znači da djecu ne treba podučavati ili baviti ničim. Međutim, ove lekcije bi trebaleu potpunosti zadovoljavaju želje djece, njihove unutrašnje potrebe i, naravno, godine. Odnosno, ako osnovnu ideju Rousseauove teorije prilagodimo modernom svijetu, onda će zvučati ovako: on se protivio ranom razvoju i kompilaciji različitih univerzalnih ili tematskih pedagoških programa i metoda.

Prema Rousseauovoj teoriji, osobu vaspitavaju tri izvora:

• priroda;
• društvo;
• predmeti i stvari.

Odnosno, na formiranje ličnosti utiču uslovi okoline, odnosi sa ljudima i upotreba proizvedenih predmeta, alata, nameštaja, igračaka i drugih stvari. U prisustvu ove tri komponente, obrazovanje postaje prirodan proces koji ne zahtijeva nikakvo vještačko utvrđivanje.

Ko je Herbart?

Johann Friedrich Herbart je osnivač pedagogije kao naučne discipline. Herbart je rođen 1776. godine na teritoriji njemačkog Oldenburga. Naučnik je umro 1841. u Göttingenu.

Bavio se ne samo pedagogijom. Herbart je veći dio svog života posvetio psihologiji. Smatra se jednim od osnivača empirijskog pravca u ovoj nauci. Sam naučnik je sebe smatrao pobornikom ideja asocijativne psihologije i učinio je mnogo da razvije ovaj pravac.

Za pedagogiju je važna teorija autoritarnog obrazovanja. I. F. Herbart je u njemu iznio ideje o potrebi svjesnog moralnog odgoja pojedinca, sprječavajući da se ovaj proces prepusti slučaju. Ove ideje su na prvi pogled u suprotnosti sa Rusoovom teorijom, ali, s druge strane,oni se mogu posmatrati kao komplementarni tome.

Iz naslijeđa naučnika najveću vrijednost imaju sljedeća djela:

• "Opća pedagogija proizašla iz svrhe obrazovanja"
• “Pisma o primjeni psihologije na pedagogiju.”
• "Okvir predavanja iz pedagogije".

Suština Herbartove teorije

Velika većina modernih osnovnih teorija obrazovanja i razvoja ličnosti zasnovana je na idejama njemačkog učitelja i psihologa.

Teorija nemačkog naučnika je pedagoški sistem moralnog vaspitanja pojedinca. Njegova psihološka i pedagoška teorija obrazovanja izgrađena je na pet glavnih ideoloških teza:

• unutrašnja sloboda neophodna za integritet pojedinca;
• ideja savršenstva, koja vam omogućava da postignete osjećaj harmonije;
• dobra volja, izražena u koordinaciji nečijih želja, potreba i akcija sa potrebama i voljom drugih ljudi;
• rješavanje pravnih sukoba;
• razumijevanje principa pravde.

Prilagođavajući ideje njemačkog učitelja modernoj stvarnosti, može se tvrditi da je suština njegove teorije obrazovanja da se osoba razvija pod uticajem društva i direktno u njegovim okvirima. Tradicije, potrebe i moralne norme društva određuju kako će tačno osoba biti vaspitana i obučena.

Dewey: ko je on bio?

John Dewey je jedan od najpoznatijih američkih filozofa i pedagoga. Rođen je sredinom 19. veka, 1859. godine. Umro uSredinom prošlog veka, 1952. godine. Dewey se školovao na Univerzitetu u Vermontu.

Uglavnom se bavio filozofijom, ali je ovoj disciplini pristupio ne toliko kao teoretičar, već kao praktičar. Naučnik je posebnu pažnju posvetio društvenim pitanjima i problemima razvoja ličnosti, obrazovanju.

Glavna zasluga ovog američkog naučnika je što je razvio metodologiju za primenu pragmatičkih principa u oblastima logike i spoznaje. Pragmatična teorija obrazovanja je također njegova ideja. Dewey je jedan od najvećih filozofa i sociologa prošlog stoljeća, ne samo za Sjedinjene Države, već i za ostatak svijeta.

Suština njegove teorije

Verovatno su Deweyeve ideje daleko najtraženije u praktičnoj pedagoškoj delatnosti. Američki filozof je odlike razvoja ličnosti i njenog odgoja vidio u potrebi da se njegovaju vještine prilagođavanja životnim situacijama i okolnostima.

Prema idejama američkog naučnika, cilj svakog pedagoškog procesa je da obrazuje osobu koja je sposobna da se prilagodi svim životnim okolnostima, prilagodi im se i da se psihički ne slomi, da pronađe svoju vlastita niša.

U okviru ove teorije, Dewey je formulisao teze takozvane instrumentalne pedagogije. Glavni princip je da formiranje ličnosti ne zavisi toliko od obrazovanja, koliko od akumulacije sopstvenog životnog iskustva. Drugim riječima, učitelj može beskonačno objašnjavati djetetu tu obmanu- ovo je loše, ali ako je dijete ovo uradilo barem jednom i samo za sebe ima koristi od ove akcije, i dalje će nastaviti da vara.

Prema teoriji pragmatizma, obrazovanje treba da uzme u obzir direktno životno iskustvo pojedinca. U psihologiji se to često naziva transformacijom minusa u pluse. Odnosno, ako je dijete sklono prevari, nema potrebe da pokušavate da iskorijenite ovu kvalitetu, trebalo bi pronaći nišu u kojoj će se to pretvoriti u vrlinu i biće potrebno.

Kakvi su trenutni stavovi pedagoga i psihologa?

Savremene teorije obrazovanja i razvoja ličnosti razlikuju se od učenja iz prošlosti po fleksibilnosti teza i koncepata. Odnosno, savremeni pedagozi i psiholozi danas pokušavaju da uzmu najbolje od dela svojih prethodnika, da ih sintetizuju, kombinuju, a ne slede samo jedno učenje.

Ovaj trend se pojavio krajem 80-ih godina prošlog veka. U to vrijeme posebno je bila popularna teorija odgoja ličnosti u timu, koja je nastala na osnovu radova:

• A. S. Makarenko.
• S. T. Shatsky.
• B. M. Korotova.
• I. P. Ivanova.

Ova teorija nastavlja da se razvija i danas. Utjecaj društva, utjecaj tima na odgoj i razvoj pojedinca - to je osnova ovog pedagoškog smjera. Ali uz ulogu društva, savremeni stručnjaci obraćaju pažnju na otkrivanje individualnih talenata, kvaliteta svojstvenih svakoj osobi od rođenja.

Obrazovni proces, prema stavovima savremenih stručnjaka,Sastoji se od sticanja od strane djeteta vještina, iskustva i znanja kako u porodici tako iu obrazovnim institucijama. Odnosno, kolektivni i individualni uticaj na razvoj ličnosti osobe su međusobno komplementarni.

Tako, trenutno, u praksi, vaspitači i nastavnici kombinuju dva pristupa - kolektivni i individualni. Njihova kombinacija omogućava postizanje najpotpunijeg mogućeg otkrivanja kvaliteta ličnosti osobe i formiranje fokusa na interese cijelog društva u cjelini. Odnosno, da rezimiramo: takav pristup obrazovanju omogućava da se ličnost osobe sveobuhvatno razvija, u potpunom skladu sa sobom, svijetom oko sebe i društvom. A to je, pak, garancija da čovjek uvijek može pronaći svoju nišu u društvu i zanimanje koje koristi ljudima i koje mu omogućava da se ostvari.