Dijagnostičke metode za predškolce prema GEF-u u predškolskim obrazovnim ustanovama

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Zadnja izmjena: 2024-02-17 18:36

Formiranje ličnosti ruskog predškolca je višestruki i težak proces. Svakog dana dete u ovom uzrastu otkriva za sebe nove pojave, upoznaje se sa svetom oko sebe, uči da živi u skladu sa prirodom. Želja za znanjem vodi do maksimalne aktivnosti, provlačeći kroz sebe sve događaje koji se dešavaju oko sebe. Klinac je spreman za stalni razvoj, pa je važno da u tom periodu pored njega bude i odrasli mentor. Odgajatelj mališana je glavni uzor, izvor novih znanja, zaštitnik i prijatelj.

FSES u predškolskom obrazovanju

U 2009. godini, naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije, uvedeni su novi federalni standardi za glavne programe predškolskog obrazovanja. I sadržaj i dijagnostičke metode za predškolsku djecu definirani su u ovom dokumentu.

Posebna pažnja poklanja se formiranju zajedničke kulture, razvoju ličnih kvaliteta, intelektualnom i fizičkom razvoju. Dijagnoza se provodi radi procjene očuvanja i unapređenja zdravlja, korekcije nedostataka umentalni razvoj budućih učenika. Monitoringi koji se sprovode u vrtićima imaju za cilj analizu kvaliteta predškolskog vaspitanja i obrazovanja, traženje novih metoda i oblika rada predškolskih obrazovnih ustanova.

Nadgledanje modela daljinskim upravljačem

Pretpostavlja skup karakteristika i svojstava, zahvaljujući čijoj upotrebi u predškolskom obrazovanju, zagarantovan je svestrani razvoj djeteta do nivoa koji odgovara uzrasnim karakteristikama. Integracija fundamentalnih i primijenjenih istraživanja, posebne dijagnostičke metode za predškolsku djecu prema Federalnom državnom obrazovnom standardu pomažu u kontroli razvoja svake bebe. Psiholozi su uvjereni da u ovoj fazi razvoja postignuća nisu određena zbirom znanja, vještina i sposobnosti koje se ulažu u dijete u učionici, već ukupnošću formiranih ličnih i intelektualnih kvaliteta.

Dijagnostika "Izrezani oblici"

Dijagnostičke metode igračke aktivnosti predškolske djece imaju za cilj provođenje psihodijagnostike vizualnog i efektivnog mišljenja djece uzrasta 4-5 godina. Suština je izrezati figure nacrtane na papiru jasno i u kratkom vremenu. Šest identičnih kvadrata prikazuju različite geometrijske oblike. Prilikom testiranja dijete ne dobija kompletan crtež, već pojedinačne kvadrate. Eksperimentator prvo isječe list na šest kvadrata, a zatim djetetu naizmjenično daje fragmente, zadatak i makaze. Da bi se ocijenili rezultati takve dijagnostike, uzima se u obzir tačnost obavljenog posla, utrošenog na zadatak.vrijeme.

10 bodova dobiva dijete koje je obavilo zadatak za 3 minute. Slike moraju biti jasno izrezane duž konture uzorka. Minimalni broj bodova (0-1) u slučaju da beba nije imala dovoljno 7 minuta da se nosi sa zadatkom, osim toga, postoje ozbiljne razlike između originalne i izrezane figure.

Metodologija "Zapamti i tačka"

U predškolskoj obrazovnoj ustanovi stvorene su posebne dijagnostičke metode za određivanje količine pažnje. Tačke se nanose na list, zatim se radni komad reže na osam identičnih kvadrata, presavijaju se tako da se broj tačaka po listu uzastopno povećava. Učitelj (ili psiholog) pokazuje djetetu kartice sa nacrtanim tačkama 1-2 sekunde. Tada dijete u praznim ćelijama reproducira broj tačaka koji se vidi na slici. Između prikazanih kartica, učitelj daje bebi 15 sekundi da se seti slike koju je videla i da završi zadatak. Dijagnostičke metode za predškolce ovog tipa podrazumijevaju skalu od deset tačaka. Ako u zadanom vremenskom periodu beba uspješno savlada 6 ili više bodova, dobija 10 bodova. Prilikom vraćanja 1-3 boda iz memorije dijete ne dobija više od 3 boda, što ukazuje na nedovoljno formirano pamćenje, nemogućnost koncentracije.

Dijagnostika "Pamćenje deset riječi"

Dijagnostičke tehnike za mentalnoRazvoj predškolske djece usmjeren je na proučavanje određenih procesa pamćenja: očuvanje, pamćenje, reprodukcija. Sličan algoritam možete koristiti za procjenu stanja pamćenja predškolaca, za određivanje dobrovoljne pažnje. Učitelj zove deset riječi, dijete sluša, pokušava ih reproducirati bilo kojim redoslijedom. Takve dijagnostičke metode za predškolsku djecu uključuju 3-4 čitanja, nakon čega slijedi ponavljanje riječi od strane učenika vrtića. Eksperiment se ponavlja nakon sat vremena, zatim nakon dva, fiksirajući u posebnom dnevniku broj riječi koje je dijete izgovorilo. Na primjer, možete koristiti riječi šuma, mačka, san, panj, dan, jutro, noć, brat, sestra, gljiva.

Proračun pokazuje da zdrava djeca sa visokim intelektualnim razvojem postepeno povećavaju broj tačnih riječi, a djeca s poremećajem pamćenja i svijesti vremenom zaboravljaju riječi. Takve dijagnostičke metode za predškolsku djecu podrazumijevaju izradu grafikona, prema kojima se utvrđuje stepen razvoja predškolaca.

Zaključak

Uz pomoć monitoringa koji se sprovodi u vrtiću, vaspitači i stručni psiholozi utvrđuju stepen spremnosti dece za školovanje u obrazovnoj ustanovi. U procesu istraživanja stručnjaci prikupljaju informacije, analiziraju ih i donose zaključke. Prvo se prikupljaju potrebne informacije, zatim se evaluiraju, analiziraju i donose zaključci. Svrha ovakvog praćenja je utvrđivanje stepena spremnosti za budućnostmaturanti na prelazak u novu fazu - punopravni školski život. U zavisnosti od toga kakvi se konačni rezultati dobiju nakon obrade podataka, njihove interpretacije, donosi se zaključak o spremnosti (nespremnosti) svršenih učenika predškolskih ustanova za sljedeću fazu razvoja. Savezni državni obrazovni standardi nove generacije, razvijeni posebno za državne predškolske ustanove, sadrže jasne preporuke i zahtjeve za stepen pripremljenosti maturanata, kao i za karakteristike njihovog mentalnog, fizičkog, mentalnog razvoja.