Šta je okruženje za razvoj predmeta? Predmetno-razvojno okruženje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Zadnja izmjena: 2024-02-17 18:36

Predmetno-razvojno okruženje je skup materijalnih objekata za razvoj djeteta, predmeta i društvenih sredstava za pružanje različitih vrsta aktivnosti za učenike. Neophodno je da djeca u potpunosti odrastu i upoznaju svijet oko sebe, da znaju kako da komuniciraju sa njim i da nauče samostalnost.

Koncept okruženja za razvoj subjekta

Promoviše razvoj samostalnosti, inicijative i daje djeci priliku da ostvare sposobnosti koje posjeduju. Predmetno-razvojno okruženje poboljšava iskustvo djetetove emocionalne i praktične interakcije sa drugim ljudima, a takođe pomaže da se podigne kognitivna aktivnost sve djece u grupi.

Sastoji se od:

• veliko igralište;
• oprema za igru;
• igračke;
• različite vrste pribora za igru;
• sadržaj igre.

Ova sredstva moraju biti unutraposebna prostorija, hol ili u dvorištu vrtića.

Kako se stvara razvojno okruženje?

Tokom ove faze, morate zapamtiti da okruženje za razvoj predmeta treba da ustupi mjesto razvoju obrazovnih, vaspitnih, stimulativnih i komunikativnih funkcija. Najvažniji zadatak je želja da se poveća samostalnost i inicijativa djeteta. Takvo okruženje treba da bude prostrano i prijatno za decu, da zadovoljava njihove potrebe i interesovanja. Važan je i dizajn predmeta i njihov oblik: oni moraju biti orijentisani na sigurnost i primjereni uzrastu predškolske djece.

Stvaranje okruženja za razvoj predmeta uključuje važan aspekt: mijenjanje elemenata dekoracije, kao i dodjeljivanje mjesta u svakoj grupi za eksperimentalne aktivnosti djece. Paleta boja treba da se zasniva na toplim pastelnim bojama kako bi atmosfera bila lagana i ne bi "pritiskala" zjenice.

Što se tiče predmetno-razvojnog okruženja grupe, onda ono treba da se menja u zavisnosti od uzrasta dece, njihovih karakteristika, perioda studiranja i, naravno, obrazovnog programa.

Razvojno objektno-prostorno okruženje treba da bude otvoreno, podložno prilagođavanju i razvoju, a ne zatvoreni sistem. Dobro je ako se redovno ažurira i zadovoljava trenutne potrebe djece. U svakom slučaju i pod različitim okolnostima, prostor oko mališana treba dopuniti i ažurirati u skladu sa zahtjevima za određeni uzrast učenika.

Na osnovu ovoga, prilikom kreiranja ovakvog okruženja za bilo koju starosnu grupu u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, potrebno je uzeti u obzir psihološke faktore interakcije između učesnika u obrazovnom procesu i opštu atmosferu, uključujući i dizajn predškolska ustanova.

Princip pozicija u interakciji

Zasniva se na organizaciji prostora za komunikaciju roditelja i nastavnika sa djecom. Poznato je da se povjerljivi razgovori i otvorena komunikacija između odraslih i djece odvijaju po principu prostorne komunikacije „oči u oči“. Odgovarajuće predmetno-razvojno okruženje pružiće priliku za zbližavanje i izjednačavanje položaja dece i odraslih. Biće prikladno koristiti različiti namještaj, odnosno uglove, podijume i tobogane.

Princip aktivnosti

Pruža priliku odrasloj osobi i djetetu da zajedno učestvuju u stvaranju okruženja koje će se lako transformirati i mijenjati. Moguće je opremiti grupne prostorije sa radionicama, centrima za pijesak i vodu pomoću paravana.

Prilikom organizacije opštih aktivnosti potrebno je odabrati materijale koji imaju sposobnost aktiviranja kognitivne aktivnosti. To mogu biti tehnički uređaji, magneti, igračke, lupe, opruge, čaše, modeli, vage, a možete obezbijediti i razne prirodne materijale za eksperimentisanje i proučavanje.

Princip stabilnosti-dinamike

Ovaj princip doprinosi stvaranju uslova koji se mogu mijenjatiprema raspoloženju, sklonostima i mogućnostima djece. Potrebne su igraonice za različite starosne grupe, a za mališane treba napraviti zonu stabilnosti.

Objektno-prostorno okruženje u razvoju mora biti pravilno opremljeno. Predškolske obrazovne ustanove moraju osigurati da postoje igračke, namještaj, spremnici za odlaganje, podijumi za opuštanje, kao i sklopive strukture. Ova soba bi trebala biti ispunjena raznim predmetima, a također ima puno slobodnog prostora. Možete kreirati tematske prostore, staviti tapacirani namještaj i učiniti ga dijelom sobe za igru.

Princip fleksibilnog zoniranja i agregacije

Moramo izgraditi područja aktivnosti koja se ne preklapaju i dati djeci priliku da rade različite stvari u isto vrijeme, a da se u isto vrijeme ne miješaju jedno u drugo. Lako se mogu omesti i ne koncentrišu se uvijek dovoljno na svoje aktivnosti.

Studenti fakulteta za predškolsko vaspitanje i obrazovanje ne razumeju uvek jasno šta podrazumeva okruženje za razvoj predmeta. Prezentacija, koja se često održava u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, najbolji je način da se budućim vaspitačima vizuelno demonstriraju centri igre i različite zone (pozorišne, govorno-pismene, sportske, eksperimentalno-istraživačke, komunikacijske i građevinsko-konstruktivne igre), koji omogućavaju djeci da se udruže ako imaju zajednički interesi. Takođe, predškolcima je potrebno mesto odmora i samoće.

Princip spola

Predmetno-razvojno okruženje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi daje djecimogućnost da se iskažu u skladu sa svojim mogućnostima. Da biste to učinili, prikladno je imati materijale koji će uzeti u obzir interese sve djece. Trebali bi biti informativni i zabavni i za dječake i za djevojčice. To mogu biti igre, neki alati za razne kreativne radove. Djevojčicama su potrebni predmeti koji će razviti njihovu ženstvenost, a dječacima nešto što će izazvati "duh muškarca" u njima.

Princip kombinovanja različitih elemenata

U ovom slučaju bitna je estetska organizacija okoline. Svi znaju da osnovne informacije osoba percipira putem vizije. Dakle, predmetno-razvojno okruženje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi zaslužuje ozbiljan odnos i njemu treba posvetiti dovoljno pažnje.

Okruženje za razvoj govora grupe

Nastavu ove prirode treba održavati na slobodnom mjestu kako bi dijete moglo promijeniti položaj. U osnovi, ova igraonica treba da ima mekanu podlogu na koju se postavlja tapacirani namještaj. Možete organizirati razne igre sa svojom pričom, koje ćete morati igrati uz pomoć odraslih.

Okruženje grupe za razvoj predmeta trebalo bi da bude opremljeno za takve igre: mogu se odlagati u posebne police ili kutije koje će biti dostupne deci. U radu sa djecom mlađeg i srednjeg uzrasta potrebno je posvetiti dovoljno pažnje priručnicima i materijalima koji se odnose na razvoj vokabulara.

Složene mjere

Budući da se u savremenom društvu dešavaju mnoge promjene, kako ekonomske tako i društvene, razvoj predmetno-razvojnog okruženja treba da se zasniva na obrazovanju, a samim tim i zahtjevi za njegovim kvalitetom. Da bi se ovaj problem riješio, potrebno je provesti sveobuhvatne mjere. Predmetno-razvojno okruženje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi sastoji se od različitih elemenata, od kojih svaki ima svoju funkcionalnu ulogu.

Za postizanje rezultata potrebno je stvoriti određene uslove u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i unaprijediti sistem cjelokupnog pedagoškog procesa. Posebno je potrebno organizovati dobro okruženje za razvoj dečijih aktivnosti. Objektno-prostorno okruženje koje se razvija treba da se razlikuje u jednoj od glavnih nijansi - pedagoškoj podršci dječjim aktivnostima.

Kako stvoriti okruženje za učenje kod kuće?

Zgrade treba da se zasnivaju na principima udaljenosti, aktivnosti, stabilnosti, kreativnosti, fleksibilnog zoniranja, individualnog komfora, nezavisnosti, otvorenosti. Da bi se dete sveobuhvatno razvijalo kod kuće, potrebno je organizovati stvaranje predmetno-razvojnog okruženja i obezbediti odgovarajuća mesta.

Ovo će razviti govor i fizički razvoj, podučavati matematiku. Treba obratiti pažnju na lokaciju objekata u prostoriji: djeca bi trebala biti u mogućnosti da se slobodno kreću, opuštaju, igraju se i komuniciraju sa odraslima u svim sesijama razvoja.

Kako organizovati razvojno okruženje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi u vezi sa uvođenjem Federalnog državnog obrazovnog standarda?

U strukturu predškolskog programaobrazovanja, uveden je novi GEF. S tim u vezi, pitanja o organizaciji predmetnog okruženja, koja daje razvoj u predškolskim obrazovnim ustanovama, postala su prilično aktuelna.

Predmetno-razvojno okruženje prema Federalnom državnom obrazovnom standardu uključuje rad sa predškolskom djecom. Razvoj njihovih aktivnosti su igre. To doprinosi činjenici da je sve veći interes nastavnika prakse za stalnu promjenu predmetno-razvojnog okruženja predškolske obrazovne ustanove.

zahtjevi GEF-a za okruženje koje se razvija

Dužan je osigurati maksimalno ostvarenje obrazovnog razvoja. Organizacija okruženja za razvoj predmeta treba da znači:

• pristupačnost za učenike svih prostorija u kojima se odvija obrazovni proces;
• prilika za svako dijete da razvije vlastitu ličnost, uzimajući u obzir svoje sklonosti, interesovanja i nivo aktivnosti;
• dječiji neograničeni pristup igrama, knjigama, igračkama, priručnicima i materijalima koji podržavaju njihove aktivnosti;
• obogaćivanje okruženja elementima koji će pomoći da se stimulišu emocionalne, kognitivne i motoričke aktivnosti dece.

Zahtjevi za organizaciju okruženja za razvoj predmeta u svjetlu FGT

Predmetno-razvojno okruženje vrtića treba da unapredi fizičke funkcije deteta, da formira senzorne veštine, da pomogne u sticanju životnog iskustva, da nauči da poredi i slaže pojave i predmete, samostalno stiče znanja.

Dijete se razvija u procesu učenja, tokom kojeg je aktivno ibavio nekom vrstom aktivnosti. Organizuje ga nastavnik u različitim oblicima komunikacije sa drugima. Da bi se to postiglo potrebno je stvoriti posebno pedagoško okruženje u kojem će dijete živjeti i učiti samostalno.

Predmetno-razvojno okruženje mlađe grupe treba djeci pružiti priliku da identifikuju različite osobine ličnosti i mogućnosti razvoja. Često je upravo suprotno, a prostor koji se daje djeci može postati prepreka koja ih sprječava da iskažu svoje jedinstvene sposobnosti.

Opšti obrazovni program ovih ustanova zasniva se na principu integracije, koji se realizuje u skladu sa uzrastom i individualnošću učenika. Veoma je važno da se sva osnovna pravila sprovedu pravovremeno i pravilno – to će omogućiti detetu da se razvija.

U svakom uzrastu, beba ima svoje karakteristike i sklonosti, tako da njihovo stalno nezadovoljstvo može dovesti do katastrofalnih posledica. Ako se interesovanje i radoznalost djece stalno ne zadovoljavaju, onda će to završiti pasivnošću i apatijom. Odgoj i razvoj djeteta je naporan, mukotrpan i težak proces, stoga je nemar po ovom pitanju neprihvatljiv.