Samoanaliza lekcije nastavnika predškolske obrazovne ustanove prema Federalnom državnom obrazovnom standardu i njegovim glavnim fazama

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Zadnja izmjena: 2024-02-17 18:35

Ne tako davno, prioritet pohađanja predškolske dječije ustanove bio je priprema djeteta za školu. Učiteljica je imala zadatak da nauči dijete da čita i piše. Ali sada, u doba informacionih tehnologija, sve se promijenilo. Tako je izvršen niz izmjena u Federalnom državnom obrazovnom standardu, prema kojima budući učenik mora napustiti zidove predškolske obrazovne ustanove prilagođen školskom sistemu, skladne i razvijene ličnosti, spremne na sve teškoće.

U skladu sa ovim, časovi su prilagođeni inovacijama. Da bi se to postiglo, provodi se samoanaliza časa nastavnika predškolske obrazovne ustanove prema Federalnom državnom obrazovnom standardu. Samo od ove osobe zavisi efikasnost i uspješnost obrazovno-vaspitnog rada, koji mora zadovoljiti nove zahtjeve. Njegova svrha je da daje znanja, vještine, usađuje odgovarajuće vještine.

Učitelj je kreativna profesija i istovremeno zahtijeva visoku profesionalnost. Stoga većina nastavnika ipredškolski radnici usavršavaju svoje vještine, unapređuju aktivnosti, a važan faktor u djelotvornosti je kompetentno provođenje introspekcije nastave sa djecom.

Specijalisti koji su tek došli da rade u predškolskoj ustanovi često se izgube i ne znaju kako i odakle da počnu. U ovom slučaju, metodisti im priskaču u pomoć.

Samoanaliza časa vaspitača prema GEF-u

Takav rad pomaže nastavniku da utvrdi da li su svi zadaci postignuti, identifikuje pozitivne aspekte, odluči na čemu još treba poraditi i na šta obratiti pažnju.

Za tačnu analizu, vaspitač, prije početka rada, mora napraviti listu pitanja na koja je potrebno odgovoriti u procesu. Na primjer:

• da li djeca razumiju čemu služi lekcija;
• da li su spremni za to;
• koji je oblik lekcije;
• koliko je materijal dostupan;
• da li su djeca zainteresovana;
• kako je materijal pripremljen;
• da li lekcija podstiče kreativnost.

Nakon definisanja pitanja, nastavnik se mora ponašati u skladu sa ovom listom.

Fape rada

Uzorak samoanalize lekcije vaspitača o GEF-u pomoći će da se posao obavi ispravno. Plan uključuje sljedeće aspekte:

1. Karakteristika dječije grupe.
2. Poređenje materijala i programa.
3. Target.
4. Zadatak.
5. Korišćenje vizuelnih pomagala.
6. Etape i redosled lekcije.
7. Atmosfera na lekciji.
8. djetinjasto ponašanje.
9. Rezultat.

Prva stvar koju treba uraditi je okarakterizirati grupu. Treba razjasniti da li je bilo kakav rad prethodno obavljen, da li su prilikom planiranja časa uzete u obzir mogućnosti, karakteristike djece. Zatim se upotrijebljeni materijal uspoređuje sa programom, uzrastom, najavljuju se ciljevi i zadaci. Otkrivaju se razlozi neuspjeha i uspjeha. Utvrđuje se koliko je kvalitetan didaktički materijal, vizualna pomagala, njihov estetski izgled. Da li je sačuvana struktura lekcije i jasni prijelazi između faza. Aktivne metode su istaknute.

Slijedi opis atmosfere na satu: koliko su djeca bila oduševljena, da li je bilo pozitivnih emocija, zbog čega su djeca bila zainteresovana, ko i koliko često govore, razlozi za šutnju odmor. Oblik rada se određuje: grupni, kolektivni, individualni.

Nastavnik treba analizirati njihovu sposobnost organiziranja djece, uspostavljanje kontakta s njima, a takođe i karakterizira dostupnost govora.

Rezimiranje: da li je cilj postignut, da li su svi zadaci obavljeni, šta nije išlo i kako onda izaći iz situacije.

Šta će pomoći u radu

Jedna od najefikasnijih metoda za unapređenje kompetentnosti osoblja je samoanaliza otvorenog časa od strane vaspitača prema Federalnom državnom obrazovnom standardu. U ovom slučaju, psihološki faktor igra važnu ulogu. Na otvorenom satu prisustvuju kolege i menadžment, što specijalistu zabrinjava. U ovoj situaciji se svi pojavljujunedostatke, prednosti, na koje će prisutni ukazati na kraju časa.

Primjer situacije

Okarakterizirajmo samoanalizu časa vaspitača prema Federalnom državnom obrazovnom standardu. Na primjer, razmislite o kazališnoj produkciji bajke "Repa". Glavne mete:

• učite djecu da imitiraju likove, prenose emocije kroz izraze lica, geste, pokrete;
• postavljajte pitanja;
• odgajajte prijateljstva, želju da pomognete.

Glavni zadaci:

• organizirajte aktivno učešće djece u igri;
• učiti da međusobno koordiniraju akcije (heroji), dijalog igranja uloga;
• razvijajte maštu, interesovanje za pozorišnu umetnost.

U procesu će vam trebati sljedeći materijali: odjeća za heroje, maske, magična torba, kasetofon, kocke koje prikazuju likove iz bajki, zvučni zapis.

Prije nastavnog časa održava se pretpregled Pozorišta lutaka Repa, čitanje bajke, diskusija, proučavanje ilustracija.

Lekcija počinje uvodnim dijelom. Ovdje je potrebno pozitivno postaviti učesnike. Da biste to učinili, igra se igra s vrećom iznenađenja. Trajanje - otprilike 2 minute.

Glavni dio traje 10 minuta. Djeca se dijele na "gledaoce" i "umjetnike". Ovdje se stiče sviračko iskustvo, sposobnost slušanja, aplaudira, kaže "hvala", prenošenja slike, promjene tembra glasa, upotrebe izraza lica, gestikulacije.

Za rješavanje treningazadaci Učesnici su završili niz zadataka. Tako su u igri sa torbom dodirom pregledavali predmete u njoj i identifikovali ih po obliku. Bile su to kocke sa likom junaka, koje su djeca slagala redoslijedom kojim su se likovi pojavljivali. Glumci su se pretvorili u likove, a publika je zauzela njihova mjesta.

Treba napomenuti da je prilikom planiranja aktivnosti ispoštovan niz principa obuke, izbora, naučnog karaktera, dosljednosti i sistematičnosti. Korišten je niz metoda: vizualni, praktični, verbalni. Situacija je podijeljena u faze. Korišteni su grupni, frontalni i individualni oblici. Cilj je postignut.

GEF zahtjevi za buduće studente

misli kroz koherentan govor.

Za usađivanje ovakvih vještina potrebno je unaprijediti kvalifikacije specijaliste, a jedna od najvažnijih metoda za postizanje čega je samoanaliza časa vaspitača predškolske obrazovne ustanove prema Federalni državni obrazovni standard. Gore je dat primjer.