Vizuelno-praktične metode podučavanja predškolske djece: opis, karakteristike i preporuke

2025 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Zadnja izmjena: 2025-01-22 17:56

Čovjekovo razmišljanje zasniva se na stvaranju idealnih slika stvarnosti koje reprodukujemo u umu. Ove slike nastaju pod uticajem životnog iskustva. Da bi dijete razumjelo takve apstraktne pojmove kao što su veličina, boja, broj, veličina itd., mora vidjeti stvarne predmete, držati ih u rukama i s njima obavljati razne operacije. Od posebnog značaja je vizuelno-praktična metoda u podučavanju predškolaca, jer oni još nisu formirali logičko mišljenje.

Dobne karakteristike

Od 3 do 7 godina razvoj djeteta je veoma intenzivan. Mala djeca su prirodno radoznala i žele istraživati svijet oko sebe. Postavljaju mnogo pitanja, pokušavaju se pridružiti svijetu odraslih kroz igre uloga, imitacije. Centralna neoplazma predškolskog periodapostaje mašta, odnosno sposobnost stvaranja slika u umu.

Međutim, potrebna mu je vanjska podrška. Mališani treba da vizuelno vide pojavu ili predmet da bi ga kasnije zamislili. Poređenje, generalizacija, klasifikacija mogući su samo ako dijete operira pravim igračkama, didaktičkim materijalima. Prilikom odabira metoda i tehnika za podučavanje djece predškolskog uzrasta, ove karakteristike se moraju uzeti u obzir.

Korišćenje vidljivosti

Kognitivna aktivnost kod djece može se formirati od prve godine života. Glavne metode i tehnike podučavanja predškolaca podijeljene su u tri grupe: verbalne, praktične i vizualne. Posebnost potonjih je da nisu neovisni, već se uvijek koriste u kombinaciji s drugim metodama. Ipak, njihov značaj je prilično velik, jer je predškolcima potrebna senzorno-vizuelna percepcija predmeta koji se proučavaju.

Grupa vizuelnih metoda tradicionalno uključuje:

• Posmatranje kada se djeca fokusiraju na neku pojavu ili predmet (duga, burad na drvetu, rad domara, itd.), ističu njegove bitne karakteristike, promjene koje se na njemu dešavaju.
• Pregled slika, postera, dijagrama, izgleda, uz pomoć kojih se u djetetovoj mašti formiraju statične vizuelne slike.
• Demonstracija crtanih filmova, filmova, performansa, slajdova koji pomažu u širenju vidika i stvaranju dinamičnih vizuelnih slika.

Praktične nastavne metode i tehnikepredškolci

Kada gledaju slike sa decom ili gledaju ribe u akvarijumu, odrasla osoba pribegava verbalnom objašnjenju, razgovoru. Međutim, dijete je lakše zapamtiti i realizirati one procese u koje je bilo direktno uključeno. Jedno je ako dječak iz filma uporedi dužinu papirnih traka metodom preklapanja. Druga stvar je kada predškolac sam reproducira ovu radnju.

Praktične metode koje imaju za cilj stvarnu transformaciju predmeta i didaktičkih materijala od strane djece su veoma važne u ovom uzrastu. Ovo uključuje:

• Vježbajte kada dijete više puta ponavlja naučene radnje.
• Eksperimenti i eksperimenti koji uključuju stvaranje posebnih uslova kako bi se otkrili skriveni kvaliteti objekata ili veze između njih.
• Modeliranje, tokom kojeg se stvara generalizovana slika objekta ili pojave (plan sobe, kuće od kocke, zvučna shema reči).
• Metoda igre u kojoj se djeca uključuju u zamišljenu situaciju, takmiče se jedni s drugima ili oponašaju druge dok se zabavljaju i uče.

Povezivanje praktičnih i vizuelnih metoda

Čulno iskustvo je važan uslov za uspješan razvoj djeteta. Prije nego što osoba razvije sposobnost rješavanja primjera u svom umu, mnogo puta pribjegava pomoći vlastitih prstiju. Ovu osobinu djece učitelji su uzeli u obzir prilikom izrade svojih didaktičkih materijala (na primjer, M. Montessori, supružnici Nikitina, B. Zaitsev). Kocke sa slogovima, okviri za umetke, slova od baršunastog papirasluže kao sredstvo vizualizacije i istovremeno se mogu koristiti za praktične radnje, koristiti u igricama.

Informacije koje je dijete ne samo vidjelo, već i živjelo, pamte se nehotice. Dakle, vizualne i praktične metode u nastavi predškolske djece igraju odlučujuću ulogu i postaju osnova za nastanak logičkog mišljenja. Ponavljano ponavljanje istih radnji sa stvarnim predmetima dovodi do činjenice da ih beba počinje mentalno reproducirati, zamjenjujući originale modelima, dijagramima.

Djeca s općim nedovoljno razvijenim govorom

Praktične metode su od posebne važnosti u podučavanju predškolske djece sa OHP-om koji imaju poteškoća s verbalnim razumijevanjem. Razmišljanje i govor su usko povezani. Nemogućnost izražavanja svojih misli i razumijevanja odrasle osobe dovodi do toga da dijete razmišlja sporo, ne može izvlačiti zaključke i upoređivati predmete, zbunjuje se u pojmovima, ima problema sa razumijevanjem simbola.

Sa takvom djecom potrebno je ciljano raditi koristeći neverbalne zadatke. Stručnjaci preporučuju:

• učiti djecu da prave predmet od dijelova (mozaik, slagalice, aplikacije);
• formirati vještinu generalizacije identifikacijom dodatne slike, grupiranjem različitih objekata prema jednoj ili više karakteristika;
• razvijati maštu pozivajući djecu da pretvore tačku ili geometrijsku figuru u razumljiv uzorak;
• radite na formiranju figurativnog mišljenja (prepoznajte predmete po konturama, nacrtajte plan sobe ili igrulokacije, gradite kuće od projektanta prema šemi).

Didaktičke igre

Djeca lakše upijaju informacije kada su predstavljene na zabavan način. Didaktičke igre sa predmetima (mozaik, košuljice, gotove igračke) ili štampanim materijalom (karte, loto, izrezane slike) postale su raznovrsna praktična metoda podučavanja predškolaca.

Djeca se upoznaju sa svojstvima predmeta, uče da ih porede, pronalaze razlike ili biraju par, grupišu, klasifikuju. U isto vrijeme, strastveni su u procesu, primaju pozitivne emocije. Izvodeći radnje igre s kockama ili geometrijskim oblicima, dijete se nehotice koncentriše na zadatak, čvršće usvaja znanje i ne osjeća pritisak spolja.

Uprizorenje i dramatizacije

Još jedna praktična metoda podučavanja predškolaca je imitacija. Djeca imaju tendenciju da oponašaju odrasle, kopiraju postupke životinja, bajkovitih likova. Igrajući ulogu, upuštajući se u zamišljenu situaciju, uče svijet, odnos među ljudima. Govor se aktivno razvija.

Veoma je korisno izvoditi predstave po pročitanim bajkama, ići na imaginarna putovanja kroz zemlje i okeane, pretvarati se u predstavnike raznih profesija. Predškolci rado "žive" zanimljiv materijal za sebe i tako ga uključuju u svoje lično iskustvo. Daje poticaj razmišljanju, budi maštu, razvija komunikacijske vještine ikognitivni interesi.

Eksperimentalne aktivnosti

Ova praktična metoda podučavanja predškolske djece uključuje izlaganje predmetu kako bi ga proučavali. Deca vole da prave elementarne eksperimente sa vodom u svim njenim stanjima, glinom, peskom, biljkama, magnetima, da posmatraju promene koje se dešavaju pred njihovim očima. Istovremeno, uče da analiziraju ono što vide, izvode zaključke i upuštaju se u aktivnosti pretraživanja.

Često praktična strana onoga što se dešava (specijalni alati, neobični materijali) čini djecu sretnijom od otkrića. Stoga je važno motivirati predškolce da nauče nove informacije prije postavljanja eksperimenta. Za to se mogu uvesti bajkoviti likovi (pismo Snježne kraljice, koja nudi proučavanje magičnih svojstava snijega i leda). Djecu također mogu zanimati vizuelna pomagala (knjige, svijetli posteri, kartice) ili preliminarna diskusija tokom koje se prave pretpostavke o rezultatima eksperimenta.

Simulacija

Nije uvijek moguće vidjeti ili osjetiti proučavani predmet. U tom slučaju se stvara njegova zamjena (izgled, dijagram, simbolička slika) u kojoj se proučavana svojstva ili odnosi vizualno reproduciraju. Modeliranje kao praktičnu metodu podučavanja predškolske djece proučavali su Zhurova L. E. (za zvučnu analizu riječi), Paramonova L. A. (tokom dizajna), Terentyeva E. F. i Vetrova N. I. (za proučavanje prirode), Loginova V. I. i Krylova N. M. (za upoznavanje sarada odraslih). Upotreba vizuelnih modela olakšava proces spoznaje, jer skrivena svojstva predmeta čine dostupnim dječijoj percepciji.

Da bi predškolac radio sa simboličkim analogijama, mora imati iskustvo supstitucije. Formira se tokom igara, kada djeca hrane lutku pijeskom ili se pretvaraju u hrabre kapetane, kao i u kreativnim aktivnostima (crtanje, modeliranje).

Mlađi predškolci rade sa objektnim modelima koji reproduciraju dizajnerske karakteristike svojih kolega (konstrukcijski setovi, modeli, tehničke igračke). U dobi od 5-6 godina djeca već mogu kreirati objektno-šematske modele u kojima su objekti i njihova svojstva označeni grafičkim simbolima. Živopisan primjer je kalendar prirode ili model riječi, gdje su zvukovi označeni raznobojnim krugovima.

Praktične nastavne metode za predškolce formiraju vizuelno-figurativno i vizuelno-šematsko mišljenje. Zahvaljujući njima, deca ne samo da uče o svetu, već i počinju da razmišljaju logično, planiraju svoje akcije unapred, predviđaju njihove rezultate i apstrahuju od beznačajnih karakteristika objekta.