Karakteristike obrazovnog procesa. Funkcija porodice u oblasti obrazovanja

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Zadnja izmjena: 2024-02-17 18:34

Imati bebu je pola bitke. Ali podizanje ličnosti je sasvim druga priča. Svaki roditelj ima svoje karakteristike obrazovnog procesa. Važno je da budu u skladu sa ciljevima i zadacima obrazovanja i vaspitanja u predškolskim i školskim ustanovama koje Vaše dijete pohađa. U ovom slučaju će potrebe djetetove ličnosti biti u potpunosti zadovoljene.

Šta je roditeljstvo?

Svaka osoba prolazi kroz određeni put razvoja. U nekim momentima ovaj razvoj je spontan, ali često je organizovan i uredan. Obrazovanje kao proces formiranja ličnosti je svrsishodan i sistematski uticaj na duhovni i fizički razvoj osobe. Ovaj proces se sprovodi kroz obuku, obrazovanje i organizaciju ljudskog života.

Komponente roditeljstva

Proces podizanja djeteta je veoma težak. Zato u ovom procesumnogi primeri učestvuju: sam pojedinac, njegovo okruženje, porodica, državne obrazovne institucije, obrazovne institucije, mediji, kao i razvojni centri.

Obilježja obrazovnog procesa

Kao i svaki proces u obrazovanju djeteta, i odgoj ima svoje karakteristike koje ovaj proces razlikuju od drugih:

1. Svrsishodnost. Pruža jedinstvo svrhe. Najveći efekat obrazovanja postiže se kada dete shvati šta želi od njega, a cilj obrazovanja mu je blizak.
2. Multifaktorski. Jedinstvo subjektivnih (potrebe samog pojedinca) i objektivnih (spoljni uslovi razvoja) faktora.
3. Skriveni rezultati. Postignuća u procesu obrazovanja nisu tako očigledna kao iz obuke. Obrazovane kvalitete se mogu manifestirati u odrasloj dobi. Dok je rezultat učenja bilo koje vještine odmah vidljiv.
4. Trajanje. Odgajanje djeteta nije stvar jednog dana. Ovaj proces obično traje cijeli život osobe. Prvo je podložan vaspitnom uticaju odraslih, a zatim se bavi samoobrazovanjem.
5. Kontinuitet. Za postizanje određenog cilja neophodan je sistematičan i stalan rad. Periodična edukacija (od slučaja do slučaja) ne urodi plodom. Na kraju krajeva, čovjek treba svaki put iznova početi razvijati navike. A pošto nisu podržani stalnom upotrebom, onda nisu ni fiksirani u umu.
6. Složenost. Cijeliproces vaspitnog uticaja treba da bude podređen jednom cilju. Treba ostvariti jedinstvo ciljeva, zadataka, metoda i tehnika. Važno je imati kompleksan uticaj na čoveka (sa svih strana), jer se osobine osobe ne formiraju jedna po jedna, već odjednom: neke u većoj meri, neke u manjoj meri.
7. Varijabilnost i neizvjesnost rezultata. U istim spoljašnjim uslovima vaspitanja, rezultati dobijeni kod dece mogu biti različiti.
8. Bilateralno. Postoji direktna veza između obrazovnog procesa (od vaspitača do učenika) i povratne informacije (od učenika do vaspitača). Za najproduktivnije obrazovanje povratne informacije igraju važnu ulogu.
9. Dialectic. Podrazumijeva kontinuirani razvoj, dinamičnost, mobilnost i promjenjivost vaspitnog procesa. Dijalektika takođe ukazuje na prisustvo unutrašnjih i eksternih kontradikcija u obrazovnom procesu. Neki mogu poslužiti kao podsticaj razvoju, dok ga drugi, naprotiv, mogu usporiti.

Ciljana roditeljska struktura

Obrazovanje sa stanovišta ciljnog kriterijuma podrazumeva obavljanje određenog niza uzastopnih zadataka. Svrha obrazovnog procesa u školi je:

• sveobuhvatan i skladan razvoj ličnosti, kao i njeno holističko formiranje;
• formiranje i razvoj moralnih i moralnih kvaliteta;
• bogaćenje znanja iz oblasti nauke, kulture i umetnosti;
• obrazovanje životnog položaja, vodeći računa o demokratskoj orijentaciji društva, pravima iljudske dužnosti;
• formiranje sklonosti i želja pojedinca, uzimajući u obzir njegove mogućnosti, kao i društvene zahtjeve;
• razvoj kognitivne aktivnosti koja formira svijest i profesionalnu orijentaciju;
• organizacija aktivnosti koje mogu kultivirati potrebne kvalitete osobe;
• razvoj komunikacije kao samostalne komponente obrazovanja ličnosti.

Slijed implementacije edukacije

Postoji nekoliko faza u obrazovnom procesu kroz koje mora proći da bi riješio sve zadatke.

1. Prva faza je savladavanje znanja o normama. To podrazumijeva ovladavanje učenika normama i pravilima ponašanja. Od toga zavisi formiranje ponašanja pojedinca u cjelini. U nekim obrazovnim sistemima ovaj momenat se zanemaruje ili smatra da nije toliko važan za formiranje ličnosti. Međutim, ovo je fundamentalno pogrešno. Od ponašanja zavisi dalji odgoj djeteta. Predrevolucionarna škola je bila zasnovana na brzoj korekciji ponašanja upotrebom tjelesnog kažnjavanja. Postrevolucionarna škola se oslanja na verbalne metode za oblikovanje ponašanja učenika.
2. Druga faza je formiranje uvjerenja. Stečeno znanje o normama i pravilima ponašanja treba da se razvije u uvjerenja (shvatanje da se drugačije ponašati nije moguće). Ispravno formirana uvjerenja u djetinjstvu postaju osnova za dalje postojanje u društvu. Bez ovih čvrsto postavljenih postulata, proces obrazovanjaće imati slab i klimav karakter.
3. Treća faza je formiranje osjećaja. Ljudske emocije su ljudska potraga za istinom. Učenici percipiraju informacije kroz niz osjećaja. Odgajatelji su ti koji ih vješto varirajući mogu postići željeni rezultat.

Fundamentalni momenat vezan za sve gore navedene faze i probijanje u njih je aktivnost. Realizacija zadataka svake faze moguća je samo kroz aktivnost. Što se više vremena posveti svrsishodnim dobro organiziranim aktivnostima, to će se veći učinak postići obrazovanjem.

Povezanost i zavisnost komponenti obrazovanja

Obilježje obrazovnog procesa je i odnos između njegovih komponenti. To izgleda ovako:

• planiranje procesa obrazovanja i određivanje ciljeva i zadataka kojima se treba pozabaviti;
• pružanje različitih aktivnosti koje doprinose odgoju djeteta (materijalne: radne, ekološke; društvene: organizacione i menadžerske, komunikativne, kolektivne; duhovne: emocionalno-senzorne, vrijednosno orijentirane, kognitivne);
• kontrola i upravljanje međuljudskom komunikacijom tokom različitih aktivnosti;
• sumiranje, analiza obavljenih zadataka, izrada plana korekcije ako je potrebno.

Slijed pedagoških radnji

Posebnosti obrazovnog procesa uključuju određeni redoslijed radnji nastavnika u formiranju ličnostiučenik. Ovaj niz je predstavljen na sljedeći način:

• upoznavanje sa opštim normama i zahtevima (ukazivanje deci na opšte prihvaćene norme i pravila ponašanja);
• formiranje odnosa (formiranje ličnog stava djeteta prema potrebi da se pridržava određenih pravila i normi);
• razvijanje stavova i uvjerenja (stvaranje situacija koje pomažu jačanju odnosa i pretvaraju ih u uvjerenja);
• stvaranje opšte orijentacije ličnosti (razvijanje sopstvenog održivog ponašanja i navika koje će se vremenom pretvoriti u karakterne osobine koje formiraju ličnost u celini).

Sretni roditelji - sretna djeca

Budući da je porodica veoma bitna u formiranju i razvoju ličnosti djeteta, ovoj problematici se posvećuje velika pažnja u procesu obrazovanja.

Formiranje određenih navika kod djece u vaspitno-obrazovnim ustanovama treba da se poklapa i pojačava u porodici i kod kuće. Kontradikcije između ove dvije institucije socijalizacije poništavaju cjelokupni obrazovni proces.

Savremeni roditelji spremni su da plate svaki novac da isprave greške u ponašanju svog djeteta. Očevi i majke spremni su na sve zarad sveobuhvatnog i skladnog razvoja. Međutim, zaboravljaju da su roditelji ti koji usađuju početne norme i pravila ponašanja. Uostalom, vidite, mnogo je lakše ne pogriješiti nego pokušati je kasnije ispraviti.

Ponekad roditelji ne mogu da shvate zašto vrtić, kružoci, sekcije, razvojni centri, psiholozi ipsihoterapeuti ne mogu pomoći svom djetetu. A sve zato što se rezultati postignuti u učionici ne učvršćuju kod kuće. Na primjer, dijete se u vrtiću uči da poštuje starije, a u isto vrijeme kod kuće vidi majku kako psuje i viče na baku. Ne kažu uzalud: "Srećni roditelji - srećna deca." Sve uče od odraslih, a roditelji služe kao prva vizuelna pomoć.

Uloga porodice u obrazovanju

Riječ "odgoj" je dugo bila povezana sa riječju "porodica". Funkcija porodice u oblasti obrazovanja je duhovna reprodukcija stanovništva. Vaspitanje u porodici, kao iu predškolskoj ustanovi, je bilateralne prirode, jer se ne odgajaju samo djeca, već i roditelji. Uobičajeno je razlikovati tri aspekta obrazovne funkcije porodice:

• uticaj na ličnost djeteta, na skladan i sveobuhvatan razvoj njegovih sposobnosti;
• obrazovni uticaj porodičnog tima na svakog člana porodice tokom njegovog života;
• uticaj djece na roditelje, gurajući ga na samoobrazovanje.

Jedan mudar čovjek je rekao da djetetu treba manje novca i više pažnje. Teško je ne složiti se s njim, jer djeca su prazna ploča koja odražava sve što ga okružuje.