Predškolsko obrazovanje: sistem, institucije

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Zadnja izmjena: 2024-02-17 18:34

Predškolsko obrazovanje je pravo svakog djeteta koje provode nadležne pripremne institucije, ali ga roditelji mogu provoditi samostalno kod kuće.

Kao što statistika pokazuje, u Rusiji oko trećine porodica nema priliku da odgaja dijete u državnim pripremnim organizacijama. Stoga je predškolsko obrazovanje u našoj zemlji jedan od prioriteta omladinske politike.

Istorija formiranja sistema predškolskog obrazovanja u Rusiji

Slijedom evropskih država krajem 19. vijeka, na domaćim prostranstvima počele su da se pojavljuju pripremne obrazovne ustanove. Prvi besplatni vrtić u našoj zemlji organizovan je 1866. godine u gradu Sankt Peterburgu. U isto vrijeme počele su nicati privatne pripremne ustanove za djecu inteligencije.

U prvoj polovini 20. veka obrazovni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja u Rusiji je već bio prilično razvijen. Otvoren je javni pristup čitavoj masi plaćenih i besplatnih pripremnih organizacija. Nekoliko vrtića je stalno radilo u zemlji, organizacijašto je bilo blizu modernog nivoa.

Predškolsko obrazovanje u sovjetsko vrijeme

Prvi program, po kojem su trebali raditi svi državni vrtići, usvojen je 1934. godine, a već od 1938. godine definisani su glavni zadaci takvih ustanova, formirana struktura ustanova, postulati dokumentovano funkcionisanje vrtića, uvedena metodička uputstva za vaspitače.

40-ih godina prošlog veka predškolsko vaspitanje i obrazovanje dostiglo je u to vreme neviđene razmere. Više od dva miliona djece širom zemlje ima pristup besplatnoj obuci.

1959. godine pojavile su se apsolutno nove ustanove predškolskog obrazovanja u obliku jaslica. Ovdje su roditelji mogli po vlastitom zahtjevu da šalju svoju djecu od 2 do 7 godina, prebacujući tako zadatak obrazovanja na pleća državnih nastavnika i oslobađajući slobodno vrijeme za posao.

Sveobuhvatna reforma obrazovnog sistema, koja je u našoj zemlji sprovedena u periodu od kasnih 80-ih do sredine 90-ih godina prošlog veka, dovela je do formiranja "Koncepta predškolskog vaspitanja i obrazovanja". Dokument je sadržavao nekoliko osnovnih principa koje su nastavnici morali slijediti u procesu podizanja beba:

1. Humanizacija je razvoj marljivosti, poštovanja prava drugih ljudi, ljubavi prema porodici i svetu oko sebe.
2. Lični razvoj - jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja djeteta, pomaže u razumijevanju osnova mentalne i radne aktivnosti.
3. Pojedinačno i diferencijalnoodgoj - razvijanje sklonosti djeteta, poučavanje djece na osnovu ličnih interesovanja, mogućnosti i sposobnosti.
4. Deideologizacija - razotkrivanje univerzalnih vrijednosti, odbacivanje specifične ideologije u toku realizacije općih obrazovnih programa.

Javne institucije

Budžetski priznate neprofitne organizacije stvorene uredbom vlasti, lokalne vlasti za pružanje usluga stanovništvu u oblasti predškolskog obrazovanja. Imovina takvih ustanova s pravom pripada državi, ali je povjerena na raspolaganje rukovodstvu obrazovne ustanove.

Finansirani javni vrtići na teret budžeta u vidu subvencija. Ovakvim organizacijama nije zabranjeno obavljanje poduzetničkih aktivnosti ako je primanje prihoda usmjereno na postizanje ciljeva zbog kojih je institucija stvorena.

Autonomne institucije

Sistem predškolskog vaspitanja i obrazovanja sugeriše mogućnost organizovanja autonomnih ustanova. Ova kategorija uključuje institucije osnovane od strane konstitutivnih entiteta Ruske Federacije za pružanje usluga u oblasti obrazovanja.

Finansiranje autonomnih vrtića vrši se na teret ličnih sredstava osnivača, kroz subvencije ili subvencije. Usluge stanovništvu ovdje se mogu pružati i na plaćenoj i besplatnoj osnovi. Imovina autonomnih institucija dodijeljena je rukovodstvu i povjerena je na samostalno raspolaganje.

Zadacimoderne predškolske obrazovne ustanove

Trenutno se izdvajaju sljedeći zadaci za funkcionisanje ustanova predškolskog vaspitanja i obrazovanja:

• jačanje mentalnog i fizičkog zdravlja beba, zaštita života učenika;
• osiguranje društvenog i ličnog rasta, razvoj govornih sposobnosti, zadovoljenje estetskih potreba;
• odgajanje djece na osnovu starosnih karakteristika, razvijanje ljubavi prema svijetu oko sebe, poštovanje sloboda i prava drugih ljudi;
• interakcija sa roditeljima, pružanje metodološke i savjetodavne pomoći mladim porodicama.

Predškolski vaspitač

Glavni zadatak učitelja je razvoj izvorne individualne ličnosti djeteta, otkrivanje temelja percepcije svijeta okolo, formiranje vrijednosti u odnosu na prirodu, društvo.

Učitelj u sistemu predškolskog obrazovanja treba da ima sljedeće kvalitete:

• razvijeno mišljenje, dugoročna i radna memorija;
• visoka emocionalna stabilnost, objektivnost procjena, takt i moral;
• empatija za okolinu, zahtjevna;
• kreativnost;
• sposobnost brzog prebacivanja pažnje;
• ljubaznost, tolerancija, pravda, inicijativa.

Vrste modernih predškolskih ustanova

S obzirom na potrebu rada sa određenim starosnim grupama i specifičan fokus obrazovanjapojedinačne djece razlikuju se sljedeće vrste predškolskih obrazovnih ustanova:

1. Tradicionalni vrtić - sprovodi opšteprihvaćene programe za pripremu i obrazovanje dece.
2. Vrtić za malu djecu - priprema učenike uzrasta od 2 mjeseca do 3 godine. Odgovoran za stvaranje optimalnih uslova koji promovišu ranu socijalizaciju i adaptaciju beba na spoljni svet.
3. Vrtić za decu starijeg, predškolskog uzrasta - realizuje osnovni obrazovni program, a takođe i školuje decu uzrasta 5-7 godina u posebnim grupama, koje pružaju jednake mogućnosti za kasnije uspešno školovanje.
4. Vrtići za unapređenje zdravlja i njegu - ovdje se ne realizuje samo predškolski program, već se sprovode preventivni, zdravstveno-popravni i sanitarno-higijenski radovi..
5. Kompenzacijske ustanove - glavni akcenat je na kvalifikovanoj korekciji psihičkih i fizičkih smetnji učenika.
6. Vrtić sa prioritetom na određenoj vrsti aktivnosti - osim opšteg obrazovanja, vaspitači zadovoljavaju kognitivne, lične, društvene, estetske i umetničke potrebe dece.

Na zatvaranju

Uprkos prilično razvijenom sistemu predškolskih obrazovnih ustanova, usavršavanju nastavnog kadra, formiranju ličnih kvaliteta vaspitača na osnovu razmatranjahumanistička psihologija.

Puno razotkrivanje pedagoškog potencijala, povećanje kompetentnosti vaspitača, samoobrazovanje, modernizacija i razvoj sistema pripremnih ustanova za decu - sve je to među najhitnijim problemima u oblasti predškolskog vaspitanja i obrazovanja.