Intelektualni razvoj djeteta: vrste, metode i karakteristike

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Zadnja izmjena: 2024-02-17 18:35

Razvoj djeteta je važna faza u formiranju samodovoljne ličnosti. U ranoj dobi (prije puberteta) se formiraju osnovne životne vještine, polažu osnovna znanja o okolnoj stvarnosti, a nove informacije se najbrže upijaju.

Intelektualni razvoj djeteta: koncept

Psiholozi i nastavnici u stručnoj literaturi raspravljaju o suštini intelektualnog razvoja. Postoji mišljenje da je to određena količina vještina i znanja, odnosno sposobnost sticanja ovih znanja i vještina, pronalaženja rješenja u nestandardnim situacijama. U svakom slučaju, intelektualni i kognitivni razvoj djeteta ne može se nedvosmisleno odrediti unaprijed: tempo se može ubrzati, usporiti, djelimično ili potpuno zaustaviti u nekoj fazi (u zavisnosti od okolnosti).

Mnogostruki i složeni proces vezan za razvoj različitih aspekata ličnosti važan je dio ukupnog razvoja, pripreme djeteta za školu i kasniji život općenito. Intelektualac ifizički razvoj djeteta kao rezultat uticaja uslova i okolnosti sredine. Vodeća uloga u ovom procesu (posebno u odnosu na djecu predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta) ima sistematsko obrazovanje.

Intelektualno obrazovanje djeteta

Pedagoški uticaj na mlađe generacije u cilju razvoja inteligencije naziva se intelektualno obrazovanje. Ovo je sistematski i svrsishodan proces koji uključuje ovladavanje društveno-istorijskim iskustvom koje su akumulirale starije generacije, predstavljenim u vještinama i sposobnostima, znanjima, normama i pravilima, te procjenama.

Intelektualni i kreativni razvoj dece obuhvata čitav sistem različitih metoda, sredstava i stvaranje optimalnih uslova. U zavisnosti od uzrasta, dijete prolazi kroz nekoliko faza. Na primjer, na kraju prve godine života većinu beba karakterizira vizualno-aktivno razmišljanje, jer još nisu ovladale aktivnim govorom. U ovom uzrastu dijete se upoznaje sa okolinom kroz taktilno proučavanje raznih predmeta.

Slijed faza razvoja

Svaka prethodna faza razvoja djeteta stvara osnovu za sljedeću. Kako savladavate nove vještine, stare se ne zaboravljaju i ne prestaju se koristiti. Odnosno, ako je dijete već naučilo, na primjer, kako samostalno vezati pertle, onda ne može "zaboraviti" ovu radnju (osim u slučajevima teških bolesti i ozljeda,utiču na funkcionisanje mozga), a svako odbijanje roditelji mogu shvatiti kao hirove.

Komponente intelektualnog razvoja

Različitim pedagoškim i obrazovnim metodama postiže se intelektualni i moralni razvoj djece. Značajnu ulogu u ovom procesu imaju porodica (želja i sposobnost roditelja da brinu o djetetu, povoljna atmosfera) i škola (treninzi, razne aktivnosti, komunikacija sa vršnjacima i interakcija u društvu).

Roditelji, odgajatelji i nastavnici, kao i sve druge osobe uključene u proces učenja i razvoja, trebaju podsticati aktivnost djeteta, želju za učenjem novih stvari. Saradnja je veoma produktivna. Morate odabrati zanimljivu aktivnost za oboje (i za dijete i za odraslu osobu), zabavni intelektualni zadatak i pokušati ga riješiti.

Važan aspekt intelektualnog razvoja djece predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta je kreativnost. Ali preduslov je da dijete uživa u procesu učenja i kreativnosti. Ako se zadaci obavljaju u cilju sticanja neke vrste nagrade, iz straha od kazne, ili iz poslušnosti, onda to nema veze sa razvojem intelektualnih sposobnosti.

Igra je jedna od najvažnijih aktivnosti za dijete. U igri se može usaditi interes za učenje, kreativne i kognitivne aktivnosti, te otkriti umjetničke sposobnosti. Igra obično generišesposobnost koncentracije i duže aktivnosti. Tematske igre zahtijevaju maštu, zapažanje i razvijaju pamćenje, dok su modeliranje i crtanje korisni za razvoj fine motorike i osjećaja za lijepo.

Emocionalni razvoj djeteta ispod jedne i po godine

Intelektualni razvoj djeteta od rođenja do treće godine zasniva se na emocionalnoj percepciji svijeta oko sebe. Informacije se stiču samo putem emocionalnih slika. To oblikuje buduće ponašanje djeteta. U ovom uzrastu potrebno je težiti održavanju prijateljske atmosfere u porodici koja pozitivno utiče na odrastanje bebe.

Skok u fizičkom i psihičkom razvoju dešava se u dobi od 1, 5-2 godine. U ovom trenutku dijete uči da govori, uči značenje mnogih riječi i može komunicirati s drugima. Dete može da pravi piramide i kule od kockica, dobro se snalazi sa kašikom i može samostalno da pije iz šolje, oblači se i svlači, uči da veže pertle, zakopčava dugmad i patent zatvarače. Karakter se primjetno mijenja.

Logički model asimilacije informacija

Od jedne i po do pete godine počinje nova faza, podiže se nivo intelektualnog razvoja djeteta. Aktivno se formiraju osnovne životne vještine, pojavljuje se sposobnost asimilacije muzičkih tonova, umjetničkih slika, razvija se logičko mišljenje. Intelektualne igre, kao što su logički zadaci, konstruktori i slagalice, snažno podstiču razvoj djeteta. Ovo doba je odlično za savladavanje raznih kreativnih aktivnosti, aktivno čitanje knjiga i učenje stranog jezika.jezik. Dijete upija znanje, teži razvoju i brzo percipira nove informacije.

Govorni model razvoja predškolskog djeteta

U intelektualnom razvoju dece predškolskog uzrasta (4-5 godina) važna faza je trenutak kada dete počinje da percipira i pamti informaciju izrečenu naglas. Praksa dokazuje da predškolac može mnogo brže naučiti strani jezik od odrasle osobe. Stoga mnogi roditelji maksimalno iskoriste ovo plodno vrijeme da usmjere energiju bebe u koristan smjer.

Korisne aktivnosti će biti čitanje knjiga, pričanje o svijetu oko nas (period „zašto“još nije završen), pamćenje kratkih stihova. Roditelji trebaju održavati stalan kontakt s djetetom, pronaći odgovore na sva pitanja i odabrati korisne opcije za provod (po mogućnosti zajednički). Ne gubi relevantnost i emocionalnu podršku, pohvale za dostignuća.

U periodu od tri do šest godina preporučljivo je koristiti zagonetke, samostalno ili zajedno sa djetetom rješavati intelektualne probleme. Intelektualni razvoj djeteta nije ograničen samo na podučavanje specifičnih vještina (čitanje, pisanje, brojanje), jer moderna generacija mora imati dobro uvježbanu semantičku memoriju, razvijeno logičko mišljenje i postojanu pažnju za uspješno učenje i kasniji život. To su složene mentalne funkcije koje je potrebno formirati u starijem predškolskom uzrastu.

Problemi mentalnog vaspitanja predškolske djece

U procesu intelektualnog razvoja djece predškolskog uzrasta ostvaruje se nekoliko pedagoških zadataka među kojima treba navesti:

• razvoj mentalnih sposobnosti;
• formiranje zajedničkog razumijevanja normi i pravila koja uređuju društvene odnose (interakcija između djece, djece i odraslih);
• razvoj složenih mentalnih procesa (govor, percepcija, mišljenje, senzacije, pamćenje, mašta);
• formiranje ideja o svijetu oko sebe;
• razvijanje praktičnih vještina;
• oblikovanje različitih načina mentalne aktivnosti;
• postati kompetentan, ispravan i strukturiran govor;
• razvoj mentalne aktivnosti;
• oblikovanje senzorne percepcije.

Razvojni obrasci za predškolsku djecu

Osobine intelektualnog razvoja djeteta su individualne, ali je dugogodišnje pedagoško iskustvo istraživača (vaspitača, nastavnika i psihologa) omogućilo da se identifikuju glavni modeli. Postoje emocionalni, verbalni i logički modeli razvoja.

Djeca koja se razvijaju pretežno emocionalno obično su prijemčivija za kritiku, potrebno im je odobrenje i podrška i uspješna su u humanističkim i kreativnim aktivnostima. Logički model podrazumijeva sposobnost rješavanja logičkih problema, određuje sklonost egzaktnim naukama i podložnost muzičkim djelima. Govorni model razvoja određujesposobnost djeteta da dobro pamti informacije na sluh. Takva deca vole da čitaju knjige i pričaju o zadatim temama, dobro se snalaze u humanističkim naukama i uče strane jezike, pamte poeziju.

U cilju podizanja razvijene ličnosti, pripremljene za kasniji život, važno je da roditelji aktivno učestvuju u procesu intelektualnog razvoja deteta, ne prebacujući svu odgovornost na obrazovnu (obrazovnu) ustanovu, nastavnike i odgajatelji ili druge osobe (bake i djedovi). Neophodan uslov je sveobuhvatan uticaj na svest mlađe generacije, koji se može sprovoditi tokom igre, zajedničkih razvojnih aktivnosti ili samo produktivne komunikacije.

Piagetova teorija intelektualnog razvoja

Švicarski filozof i biolog vjerovao je da se razmišljanje odrasle osobe razlikuje od razmišljanja djeteta u većoj logici, stoga je razvoju logičkog mišljenja potrebno posvetiti značajnu pažnju. Jean Piaget je u različito vrijeme identificirao različite faze intelektualnog razvoja, ali je najčešće klasifikacija uključivala četiri uzastopna stadijuma: senzomotoričku fazu, preoperativnu fazu, fazu konkretnih operacija i formalne operacije.

Tokom senzomotoričke i preoperativne faze, prosudbe djece su kategorične, malobrojne, nisu povezane logičkim lancem. Centralna karakteristika tog perioda je egocentrizam, koji se ne smije brkati sa sebičnošću. Već od sedme godine dijete počinje aktivno formirati konceptualno mišljenje. Samo daSa dvanaest godina ili nešto više počinje faza formalnih operacija koju karakteriše sposobnost kombinatornog mišljenja.

Djeca sa intelektualnim teškoćama

Odgovara medicinskom terminu "mentalna retardacija" u pedagogiji je koncept "intelektualnog nedostatka". Stvoren je poseban obrazovni sistem za djecu sa intelektualnim teškoćama, postoje posebne škole i sirotišta, ali se u nekim slučajevima danas koristi inkluzivno obrazovanje (zajedno sa djecom bez intelektualnih teškoća).

Tipične manifestacije smanjenog nivoa funkcioniranja mentalnih procesa usmjerenih na razumijevanje svijeta oko nas i dosljedan razvoj su nedostaci u mnemotehničkoj aktivnosti, smanjenje verbalnog i logičkog mišljenja, poteškoće u razumijevanju i percepciji, prevlast vizualnog -figurativno razmišljanje nad apstraktno-logičnim, nedovoljna količina znanja i količina ideja za određeni uzrast.

Uzroci insuficijencije

Intelektualni nedostatak je rezultat kombinacije organskih i društvenih faktora. U prvom slučaju govorimo o karakteristikama funkcioniranja pojedinih moždanih struktura uzrokovanih oštećenjem, traumom, urođenim ili stečenim bolestima. Grupu sekundarnih uzroka čine posebni uslovi za razvoj (nasilje u porodici, sukobi, zanemarivanje, alkoholizam roditelja, zanemarivanjedijete).

Obrazovanje posebnog djeteta

Namjeran razvoj djeteta sa intelektualnim teškoćama važniji je od obrazovanja njegovog vršnjaka koji se normalno razvija. To je zbog činjenice da djeca sa smetnjama u razvoju imaju manje mogućnosti da samostalno percipiraju, pohranjuju i dalje koriste primljene informacije. Ali za postizanje uspjeha bitna je ne bilo kakva, već posebno organizirana obuka koja ima za cilj formiranje pozitivnih osobina ličnosti, pruža niz potrebnih praktičnih vještina i osnovnih znanja neophodnih za postojanje u savremenom svijetu, te omogućava ispravljanje postojećih. nedostaci.