Individualna kartica za razvoj djeteta: GEF zahtjevi, svrha kartice i popunjavanje uzorka

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Zadnja izmjena: 2024-02-17 18:37

Popunjavanje mape individualnog razvoja djeteta omogućava vaspitaču da prati intelektualni i emocionalni razvoj svojih učenika. Ne vole sva djeca da idu u vrtić. Među novinama koje su poslednjih godina uvedene u domaće obrazovanje, interesantan je GEF DO.

Specifičnost novog pristupa

Ovaj standard daje mogućnost vaspitaču da na novi način pristupi svojim profesionalnim aktivnostima u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. U tome mu pomaže i posebna mapa individualnog razvoja djeteta. Vaspitač zajedno sa psihologom, logopedom i drugim specijalistima proučava predškolca tokom čitavog perioda njegovog boravka u vrtiću. Zanimaju ih karakteristike razvoja, postignuća, individualne karakteristike bebe. Takva mapa vam omogućava da označite dinamiku, da pravovremeno prilagodite individualnu razvojnu putanju koju za svako dijete kreira njegov mentor.

Usmjerenost obrazovnog procesa na prosječno dijete, čije zdravlje ne odstupa od uzrasnih karakteristika, ne dozvoljava djeci sa smetnjama u razvoju da se u potpunosti osete u društvu koje ga okružuje, da demontira svoje kreativne i intelektualne sposobnosti i mogućnosti.

Glavni zadatak

Mapa individualnog razvoja djeteta sa smetnjama u razvoju omogućava rješavanje ovakvih problema, pruža lično orijentisan pristup predškolskom obrazovanju.

Učitelj popravlja i najmanje pozitivne promjene u bebinom govoru, njegovim pokretima, odnosima sa vršnjacima, pomaže mu u rješavanju novonastalih problema.

Glavni zadatak koji Federalni državni obrazovni standard postavlja pred vaspitača je stvaranje prihvatljivog okruženja za potpunu realizaciju svakog djeteta.

Individualna razvojna mapa djeteta prema Federalnom državnom obrazovnom standardu pomaže nastavniku da stvori optimalne uslove za formiranje i socijalizaciju, emocionalni, opći fizički, intelektualni i kreativni razvoj pojedinca.

Psihološki aspekti

U dobi od 3 do 7 godina dolazi do velikih mentalnih promjena u ličnosti djeteta, koje utiču na kasniju socijalizaciju. Proces razvoja se odvija kontinuirano, tako za bebupredškolskog uzrasta, važno je da u njegovom životu učestvuje ne samo vaspitač, već i porodica.

Trenutno sve predškolske obrazovne ustanove vode individualnu mapu razvoja djeteta. Omogućava roditeljima da izvrše neke promjene u aktivnostima vaspitača, kao i da se dodatno bave bebom onim pitanjima koja su mu najteža u učionici u predškolskoj ustanovi.

Teorijski aspekti

Individualna mapa razvoja djeteta u vrtiću je dokument koji sadrži osnovne podatke o postignućima djeteta, njegovom napredovanju. Ako beba ima mentalne smetnje, nastavnik ih mora označiti.

Postoje određena pravila po kojima se to sprovodi. Na primjer, u odjeljku "Fizičke promjene" informacije su naznačene od strane instruktora fizičkog vaspitanja koji vodi direktnu nastavu s djecom. Učitelj vodi "put" (IOM).

Struktura

Individualna mapa razvoja djeteta je dokument u kojem su prisutni sljedeći odjeljci:

• opće informacije;
• mentalne i fizičke promjene;
• intelektualno dostignuće;
• dostignuće;
• kreativnost;
• individualna obrazovna ruta;
• spremni za školski život.

Opće informacije

Individualna razvojna karta djeteta uključuje navođenje podataka o samom učeniku, njegovoj porodici. Ime je zabilježenoobrazovna organizacija, uslovi učenja, grupa, nastavnik, dopunska nastava koju pohađa dijete. Takođe u ovom odeljku se navode interesovanja, hobiji i glavna dostignuća bebe.

Svake godine u ovoj rubrici se beleži težina i visina deteta, zdravstvena grupa, prisustvo (odsustvo) hroničnih i akutnih bolesti. Kada beba tek uđe u predškolsku obrazovnu ustanovu, za njega se djelimično popunjava individualna karta razvoja djeteta u vrtiću. Na primjer, bilježi se stepen adaptacije na predškolsku ustanovu. Ako se održavaju sportska takmičenja (skakanje, izdržljivost, trčanje, bacanje), instruktor uzima u obzir ne samo brzinu kretanja bebe, već i njegovo ponašanje tokom testova. Na primjer, kada se prođe trčanje od 30 metara, ne samo da je naznačeno vrijeme utrke, već i promjena disanja, koordinacije pokreta, koncentracije pažnje.

Dijagnostički parametri

Ovo uključuje mentalne procese: pamćenje, pažnju, govor, razmišljanje. Zapažaju se i lične kvalitete: temperament, samopoštovanje. Mapa individualnog razvoja djeteta, čiji je uzorak predstavljen u članku, uključuje pitanja vezana za liderske kvalitete.

Među postignućima karakterističnim za učenike predškolskih ustanova, ističu se kreativne sposobnosti. Uz glavne dijelove, nastavnik može uključiti i pododjeljke koji vam omogućavaju da sastavite detaljan opis djeteta.

Primjer kompajlirane mape

Kako bi trebala izgledati djetetova individualna razvojna mapa? Sample Fillponuđeno ispod.

Petrov Serjoža, 5 godina. Predškolska ustanova "…", grad …

Govorne vještine: ima dovoljan vokabular, posjeduje koherentan kolokvijalni govor, sastavlja priču zasnovanu na bajci.

Kognitivne vještine: karakteriziraju radoznalost, interesovanje za zaštitu okoliša, logično razmišljanje.

Vještine komunikacije: dobri odnosi sa vršnjacima, odraslima.

Kreativne vještine: odlično vladanje makazama, precizno obavlja zadatke na ISO, aplikacijama.

Fizička aktivnost: mobilnost primjerena uzrastu.

Kartu individualnog razvoja djeteta, čiji je uzorak gore predložen, mora biti potpisan od strane vaspitača i drugih stručnjaka. Datum popunjavanja rubrika je obavezan.

Obrazovni put

Kartica za uvažavanje individualnih karakteristika predškolskog uzrasta treba da sadrži detaljan obrazovni put, kao i preporuke za naknadno obrazovanje i vaspitanje. Da bi se IOM pokazao pismenim, važno je odrediti određene vremenske periode tokom kojih će ga nastavnik popunjavati. Na primjer, po prvi put, učiteljica popunjava takvu karticu za dijete od 3-4 godine, koje je prvo došlo u predškolsku ustanovu. Nakon određenog vremenskog perioda (1-2 mjeseca), učitelj bilježi prva postignuća bebe, ističe njegove pozitivne i negativne kvalitete. Na primjer, predškolac ne voli da pravi aplikacije (negativni parametri), lako sastavlja priču na osnovu bajke koju je čuo (pozitivne osobine).

Za mapiranje individualnog razvojarealizirano, dalo željene rezultate, važno je na njemu (2-3 puta sedmično) označiti psihički, intelektualni, fizički rast predškolca. Mapa sadrži i preporuke za roditelje čije poštovanje doprinosi pozitivnoj dinamici samorazvoja djeteta.

Da bi popravio promjene u komunikacijskim vještinama, učiteljica svakodnevno postavlja djetetu određena pitanja: “Reci mi kako to zovu”, “Objasni koje si zvukove čuo”. U sklopu rada sa roditeljima svojih učenika, nastavnik nudi opcije za konsolidaciju gradiva koje je obrađeno kod kuće.

Važnost pojedinačnih kartica

Zahvaljujući informacijama navedenim u karticama, moguće je blagovremeno identifikovati i ispraviti mentalno i emocionalno stanje bebe. Oni omogućavaju vaspitačima da pruže pravovremenu podršku i pomoć deci, predvide mentalne bolesti i odaberu metode za prilagođavanje predškolaca nastavi u osnovnoj školi.

Grafik individualnog rasta djeteta

IPS se pojavljuje u sljedećim trenucima:

• forma u kojoj beba koristi informacije (simbole, slike, riječi);
• put obrade informacija (asocijativne veze, intuicija, logika);
• brzina reciklaže;
• uvjeti i trajanje kvalitetne kognitivne aktivnosti;
• varijanta i efikasnost upravljanja kognitivnim procesima;
• distribucija reproduktivnih iproduktivne opcije za kognitivne aktivnosti;
• metode i uslovi za otklanjanje kvarova, postizanje uspeha;
• faktori koji utiču na motivaciju predškolca

Individualizacija se sprovodi u tri pravca:

• studijski rad;
• razredni obrasci;
• vrijeme angažmana

Neophodan je tokom sesije. Učitelj bira najbolje načine za identifikaciju kreativnih sposobnosti svakog djeteta, naoružan inovativnim metodama obrazovanja i obuke.

Kako bi izgledala kartica za maturante u vrtiću?

Primjer ispod.

Prezime, ime.

Tip nervnog sistema: stabilan. Lijeva hemisfera mozga dominira.

Brzina aktivnosti: na početku dana energičan, do kraja dana tempo rada usporava. Efikasnost je najočitija u prvoj polovini dana (prije ručka).

Glavni sistem reprezentacije: kinestetički, slušni. Postoji prosječna motivacija za proces sticanja novih znanja, vještina i sposobnosti.

Sposobnosti: Matematičke sposobnosti su najočitije. U stanju je identificirati veze između pojedinačnih elemenata, izgraditi logički lanac, pronaći pravi algoritam za rješavanje određenog problema.

Vještine komunikacije: nedostaju mu liderske kvalitete, ima problema u komunikaciji sa vršnjacima.

Glavne preporuke: uniformadistribucija edukativne i fizičke aktivnosti tokom dana za smanjenje anksioznosti, nervoze djeteta. Podrška roditeljima, provođenje slobodnog vremena sa porodicom, stimulisanje svake inicijative koju beba pokaže.

Sastavljen profil koji ukazuje na specifične probleme ove bebe je prilika da se izbjegnu problemi kada ona krene u osnovnu školu. Zbog toga, u okviru novih federalnih državnih obrazovnih standarda, postoji bliska interakcija između vaspitača, dječijih psihologa i nastavnika u osnovnim školama.

Summarize

Prilikom sastavljanja individualne razvojne mape za dijete, njegov mentor koristi određenu šemu:

1. Dječji psiholog vrši preliminarnu dijagnozu kognitivnih i ličnih kvaliteta djeteta koje ulazi u predškolsku obrazovnu ustanovu, održava sastanke i razgovore sa djecom, njihovim roditeljima i vaspitačem. Na osnovu dobijenih informacija sastavljaju primarnu kartu na obrascu odobrenom od predškolske obrazovne ustanove.
2. Vaspitač zajedno sa dječijim psihologom razvija razvojni put za predškolca, dovodi ga roditeljima (zakonskim zastupnicima).
3. Ukoliko se pojave poteškoće u procesu implementacije IEM-a, vaspitač u najkraćem roku vrši izmene na individualnoj karti predškolca, menja metode i tehnike razvoja i vaspitanja.

Novi obrazovni standardi uvedeni u sistem predškolskog vaspitanja i obrazovanja doprineli su individualizaciji razvoja svakog deteta, ranoj dijagnostici darovitosti.